加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)[范文大全](已改無錯(cuò)字)
2024-10-17 14 本頁面
【正文】 行計(jì)算的呢？ 生：從左到右依次計(jì)算師小結(jié)：加減混合和連加、連減的運(yùn)算順序相同，都要從左往右依次計(jì)算。（課件）師：在我們數(shù)學(xué)王國里，符號(hào)寶寶可多了，請(qǐng)看又來了一個(gè)。板書： 72 —（47+16）師：這個(gè)算式該怎么計(jì)算呢？師：有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的加法，再算小括號(hào)里的減法。師小結(jié)：加減混合運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。（課件）師：會(huì)用豎式計(jì)算嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，一生板演 師：這個(gè)有簡便寫法嗎？師：結(jié)合豎式講解，沒有簡便寫法。師：看來有的豎式可以用簡便寫法，有的不可以。我們一定要看清運(yùn)算順序。三、鞏固練習(xí)、深化新知 P28 頁做一做 56+3420= 86（13+42）= 7824+39= 32+（5546）= 學(xué)生說說每一題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算。 P30 頁第 9 題解決問題四、課堂小結(jié)、暢談收獲師：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？兒歌：加減計(jì)算在一題，從左往右按順序；遇到括號(hào)來參與，牢記先算括號(hào)里。第四篇：“加減混合運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì)“加減混合運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第28頁例3。教學(xué)目標(biāo)： 掌握加減混合式題的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用豎式計(jì)算加減混合題，掌握運(yùn)算順序。教具準(zhǔn)備：口算卡片、課件。教學(xué)過程：一、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，遷移類推學(xué)習(xí)新知指名說出下面各題的運(yùn)算順序并口算。20+6+7=18410=（按從左到右的順序計(jì)算。）師：同學(xué)們，你們乘過公交車嗎？公交車到站時(shí)乘客有下、有上，車上的人數(shù)隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。想一想，這些事實(shí)是不是與數(shù)學(xué)問題有關(guān)？二、發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)自述圖意。師：（課件動(dòng)態(tài)出示例3主題圖畫面）你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了。請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看車上的人數(shù)發(fā)生了什么變化？從畫面中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（有25人下車，28人上車）你能根據(jù)畫面中的數(shù)學(xué)信息完整地說一說這幅畫的意思嗎？（教師根據(jù)學(xué)生口述板書第28頁例3。）車上原來有67人，下去25人，又上來了28人。車上現(xiàn)在有多少人？（通過對(duì)主題圖的觀察并篩選出有用信息，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)考慮如何結(jié)合本班實(shí)際酌情引導(dǎo)。）據(jù)題寫式。怎樣計(jì)算車上現(xiàn)在有多少人？算式該怎樣寫？（學(xué)生理解題意后可能會(huì)寫出以下幾個(gè)算式：6725+28=67+2825=2825+67=）引導(dǎo)學(xué)生試著分別說一說各式所表示的意義。揭示課題。這些式子與前面所學(xué)的計(jì)算有什么不同？（式中有加、有減，突出“加減混合”之意。）各道題的運(yùn)算順序是怎樣的？以上各題能直接口算嗎？如果不能口算，那該怎么辦？（引入加減混合運(yùn)算筆算方法的學(xué)習(xí)。）（說式子的意思、講運(yùn)算順序是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，尤其要理解好二者的聯(lián)系。）嘗試探究。師：請(qǐng)同學(xué)們筆算6725+28。要求：先獨(dú)立思考在草稿本上嘗試完成，然后在四人小組里討論、交流各自的計(jì)算方法。比較評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書其算法。第一種方法第二種方法師：觀察比較，你認(rèn)為哪種方法更簡便，為什么？教師小結(jié)：加減混合運(yùn)算，按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算過程中如果把兩個(gè)豎式合在一起寫更簡便一些。課堂鞏固。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成下面兩道題：67+2825=2825+67=（讓2名學(xué)生板演，其余學(xué)生自己完成，教師巡視并指導(dǎo)。）訂正。說一說計(jì)算的過程和方法。（教師強(qiáng)調(diào)書寫格式，同時(shí)讓學(xué)生明白同一乘車問題可以有多種不同的解法。）（加減混合的算法是舊知的發(fā)展，要在充分的訓(xùn)練中鞏固。）三、加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性先說后做，或先做后說，或說做結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)及數(shù)學(xué)思維能力很有意義。小組比賽，說說下面各題的計(jì)算方法。
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