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九年級數學下學期培優(yōu)扶困計劃(已改無錯字)

2024-10-17 12 本頁面
  

【正文】 冷嘲熱諷,這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導,讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練。五、補差措施教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異,其實并不是以消滅差異為目的,而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上,通過分層教學目標的設計和實施,使快者快學,慢者慢學,先慢后快,全面提升。教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明,練習由淺入深,體現(xiàn)層次性,既有“雙基”知識,也有拓展訓練,保證后進生學有所獲,優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵,多寬容。耐心細致地幫助,上課時多留意,多體貼,督促他們及時完成相關作業(yè)以及練習。加強對家庭教育的指導,引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗,勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難,做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,另行自我發(fā)展,找到自己的長處。使他們明確學習的目的性、端正學習態(tài)度,逐步做到上課專心聽講,獨立、按時完成作業(yè),培養(yǎng)他們良好的學習習慣。課堂活動中,盡量采用開放式教學,培養(yǎng)學生根據具體情境,選擇恰當方法,解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑,拓寬學生的知識面,溝通知識之間的內在聯(lián)系,培養(yǎng)學生的應變能力。對學困生在教學中做到:“四優(yōu)先、五跟蹤”(“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先,“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤)。第三篇:一年級數學培優(yōu)扶困計劃一年級(2)數學培優(yōu)扶困計劃馬克成一、指導思想:扶困是為了讓對學習厭倦、學習上有困難、自控的能力差和行為偏差的學生,在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,學生逐步提高學習成績,并培養(yǎng)較好的學習習慣,重新培養(yǎng)學習的興趣。二、目標任務:通過培優(yōu)扶困的活動,能全面提高學生學習的主動性和積極性;使學生轉變觀念,認真學習,發(fā)展智力,陶冶情操;讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理;在學生中形成濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長、學有所用。三、具體措施:尋找家長配合。加強與家長的溝通,了解優(yōu)生、學困生的家庭、學習的具體情況,盡量排除學習上遇到的困難,并爭取得到家長的支持與配合;根據學生的個體差異,安排不同的作業(yè)。作業(yè)的設計注意體現(xiàn)層次性,優(yōu)生適當增加題目難度,著力于思維能力的培養(yǎng),對學困生實施多做多練,側重于知識的鞏固;了解學困生與優(yōu)生現(xiàn)行學習方法,給予正確引導,引導他們朝正確方向發(fā)展,保證學困生改善目前學習差的狀況,優(yōu)生最大限度提高綜合能力;要讓學困生重新審視自己,認識到自己的優(yōu)點與不足。逐漸確立較為穩(wěn)定的行為準則;在課堂上多提問他們,對優(yōu)生,多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對學困生多提問一些基礎知識,促使他們不斷進步。四、培優(yōu)扶困對象培優(yōu)對象:陸娟馬翔安九翰扶困對象:劉小東馬小霞馬龍第四篇:培優(yōu)扶困一、指導思想教育應“以人為本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于發(fā)展智力、智能,培養(yǎng)人才。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展,體驗學習的快樂,進步的樂趣,達到全面提高學生素質的目的,根據教育理論中“因材施教,量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內分組理論”,采用“感化——轉化——優(yōu)化”是培優(yōu)補差工作中強有力的教育手段。實施分層教學,在班級中挖掘學生的個體差異,做好拔尖補差工作。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生都學有所長,學有所用。從而讓優(yōu)生更優(yōu),差生不差,共享成功。二、總體工作目標為提高我校生物教育教學工作,全面提高各年級學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高,通過培優(yōu)補差使學生轉變觀念,認真學習,發(fā)展智力,陶冶品德,真正使教師動起來,使學生活起來。三、具體工作目標、認真組織相關的學生參與活動中去,使50%的學生參與到培優(yōu)補差活動中去。通過培優(yōu)補差,使90%的學生能認識到學習的重要性。認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作,培優(yōu)和補差工作每周不少于三次。
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