使至塞上賞析知識點(已改無錯字)
2024-10-15 14 本頁面
【正文】 一個奉命出使的朝廷大臣，讓人自然想到首聯(lián)中的“單車欲問邊”，作者內(nèi)心的激憤與抑郁可見一斑?！皻w雁”，表明時值春天，南飛的大雁正成群結(jié)隊飛回故土，詩人卻要遠離京都孤身前往遙遠的邊塞，孤寂之感油然涌上心頭。兩個喻體，從正反兩個不同的角度，襯托作者的處境和心情，形象貼切，生動傳神。頸聯(lián)，描寫邊塞之景。沙漠、烽煙、黃河、落日，是邊塞特有的景觀。寫沙漠，以一個“大”字簡潔卻又貼切，突出了沙漠的浩瀚無邊，讓讀者不禁放眼瞭望，所見盡是漫漫黃沙，畫面開闊，又有些空曠蒼涼。一縷孤煙直上云霄，勁拔、堅毅，給荒涼的沙漠些許生氣。遠處，奔涌的黃河閃著亮光，流向遠方，圓碩、金黃的落日依偎著黃河，正在漸漸下沉，落日的余輝為黃河與沙漠涂染了一些暖意，也給長途跋涉而來的作者的心靈一些慰藉。整個畫面意境雄渾壯美，撼人心魄，人在景中，不能不感到自身的渺小，自然的神奇，難怪王國維稱之為“千古奇觀”。我想，詩人此時此刻，也許會感慨不虛此行，身處繁華的京都，雖有安逸的生活，卻哪能一見這大自然的奇觀！但是，偶爾一見為美景感嘆，邊塞荒漠，畢竟太過蒼涼，長期堅守在此地的守邊將士，又如何忍受這里的凄涼？再聯(lián)想到這一路上的孤獨行走的顛沛流離孤寂之感還會如一縷青煙在心頭縈繞。這一聯(lián)作者寫途中所見，暗含所感。此聯(lián)對邊塞奇景的描繪，正應了“詩中有畫”一說。尾聯(lián)，沒有平常律詩結(jié)局的抒情，卻是平淡的敘事：“蕭關逢候騎。都護在燕然?！边@一聯(lián)，照應了首聯(lián)的“欲問邊”，說明作者即將完成“問邊”的使命?！薄把嗳弧被昧藮|漢竇憲燕然勒功而返的典故，巧妙地暗示前方取得了勝利。借侯騎之口說出“都護在燕然”，自然順暢，包含了作者而對將士們戍守邊關，奮勇殺敵的愛國精神的敬意與贊揚。以事寫情，點明題旨。此詩敘事虛中有實，更善于用事，基本上是借漢喻唐。全詩綴聯(lián)漢人與匈奴對抗的各種典故，包括物名、官名、地名、人物、事件等，（如“單車”、“ 屬國”、“居延”、“漢塞”、“胡天”、“蕭關”、“燕然勒銘”）制造出一種寓于詩情畫意的境界，給讀者留下想象的余地。詩中寫景，則是實中帶虛，其妙處在于善用比興。“征蓬”、“歸雁”，是塞上景物，但蓬草飛轉(zhuǎn)在秋天，鴻雁北歸在春天，二物實不可得兼。而詩人妙在實物虛寫，不受時空限制，意在融注他奉命出使飄泊在外的悲壯情懷?！按竽聼煛?，也是西北邊塞實景，但實中帶虛，景中寓事，詩人不僅以此闊大景象烘托悲壯的感情，更借以渲染戰(zhàn)爭的緊張氣氛，或一場戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束。“長河落日”，也使人感受到戰(zhàn)爭結(jié)束的一種平靜氣氛。從行文角度看，這首詩雖是紀行，但或抒發(fā)內(nèi)心感慨，或敘異域風光，一路寫來，都給人一種渾然天成之感。尤為引人注目的是“大漠孤煙直，長河落日圓”，這兩句詩極其出色，歷來被傳誦為寫景的名句。第五篇：使至塞上（本站推薦）使至塞上》《泊秦淮》教學設計 授課班級：福鼎市第十中學九年（2）班執(zhí)教著:福鼎茂華學校 陳芳蓉一、教學思路：本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節(jié)有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯(lián)系進行研討。現(xiàn)將本人教學思路設計如下：由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節(jié)授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導、糾正。詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。二、教學目標：誦讀并背誦兩首詩。借新詩講授，掌握學過的相關詩句，并整理歸納。介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。理解古詩詞的優(yōu)美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。三、教學重點：有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。體會古詩詞的意境美。理解并積累古詩詞中的名句。四、教學難點：詩詞中有關名句的理解、賞析。理解作者在作品中表達的思想感情。五、教學方法： 誦讀 師生對話六、課時安排： 一課時 教學流程：復習舊知識，導入新課以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。教師引導，糾正。講授《使至塞上》① 全班齊讀課文，整體感知師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？ ② 教師范讀課文，品讀詩歌 師導：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感情？ ③ 學生再讀課文，研讀詩歌師導：在詩中，從哪些
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