【正文】 光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。個(gè)性解讀：在對(duì)教材細(xì)致解讀中，我越來(lái)越覺(jué)得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批評(píng)的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見(jiàn)識(shí)的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂(lè)，這是現(xiàn)代社會(huì)中很多擁有平靜之心的人的知足常樂(lè)心態(tài)。在聽(tīng)了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說(shuō)明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì)怎么想？怎么做呢？也許它會(huì)走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開(kāi)始！生情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞，對(duì)于課文的誦讀和理解較好，對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升，對(duì)人文性問(wèn)題的認(rèn)知更加全面和深入。教學(xué)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。能通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。教學(xué)重點(diǎn)：多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。教法：以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；學(xué)法：朗讀品味法、拓展討論法；教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：了解青蛙和鱉的不同生活課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、主題導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？（對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，自己本身很小，水井比它大。）這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。二、學(xué)習(xí)課文自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來(lái)，嘗試聯(lián)系上下文理解。（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）自學(xué)反饋：（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺(jué)得很快活，就向鱉夸耀。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊，才覺(jué)得自己很渺小。）點(diǎn)評(píng)：說(shuō)清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。（2）在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。（同桌合作學(xué)習(xí)）（3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢？（指名板書重點(diǎn)新詞）你能用上這幾個(gè)詞，把課文的內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單卻不失精彩。深入學(xué)習(xí)：（1）課文篇幅不長(zhǎng)，很有特點(diǎn)，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展示人物的心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。（學(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。）（2）分享交流：以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。（3）全班交流：請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（課件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙，因?yàn)樗?。鱉，因?yàn)?。）?）朗讀品味：默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)。現(xiàn)在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？（指名朗讀展示，點(diǎn)評(píng)提升。）既然是人物對(duì)話，就要對(duì)著來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對(duì)話的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧?。ㄕn件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂(lè)也。）（5）探究哲理：①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？青蛙，你覺(jué)得自己的生活怎么樣？東海之鱉，你有過(guò)著怎樣的生活呢？（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）追問(wèn)：到底哪種生活更好呢？（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地。）（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）組織交流：“青蛙的新生活”三、主題升華我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活，雖然快樂(lè)、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無(wú)限，卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來(lái)有什么設(shè)想呢？本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎？（學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。四、布置作業(yè)講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。附：板書設(shè)計(jì)井底之蛙青蛙鱉（走出）一口水井（邁向）深遠(yuǎn)東海（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)第四篇：《井底之蛙》.教學(xué)設(shè)計(jì)doc井底之蛙一、交流，導(dǎo)入新課。師：昨天和同學(xué)們見(jiàn)面之后，我感到特別高興，老師太喜歡你們了。今天，我給大家?guī)?lái)了一份禮物，喜歡看動(dòng)畫片嗎？（生：喜歡）請(qǐng)看大屏幕，隨老師一同來(lái)分享這份禮物。師：喜歡這份禮物嗎？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只小青蛙，它的思想可是發(fā)生了翻天覆地的變化，想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？好，下面就讓我們一起來(lái)關(guān)注這只——井底之蛙。（板書課題）井底之蛙，齊讀課題。二、體會(huì)青蛙在淺井中的生活。在學(xué)習(xí)新課之前，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一組詞語(yǔ)。（出示課件，齊讀.）這組詞語(yǔ)在故事中描述的是誰(shuí)？（小青蛙）上節(jié)課我們初讀了課文，你能用到這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了小青蛙的什么事嗎？（根據(jù)學(xué)生用詞語(yǔ)的數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)）師：淺井中的小青蛙總在夸耀什么呢？（自己的生活很快活！）師：為什么小青蛙生活在這口淺井中如此快活？請(qǐng)你讀讀小青蛙說(shuō)的話，找出體現(xiàn)它快樂(lè)的句子，把它劃下來(lái)?！案吲d時(shí)——安然休息?！蹦闶菑哪男┰~語(yǔ)看出它很快活的？“安然”說(shuō)明什么？小青蛙的安然表現(xiàn)在什么地方？小青蛙安于現(xiàn)狀，它對(duì)淺井中的生活很滿足，認(rèn)為自己是最快樂(lè)的。我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀這段話？（快樂(lè)、滿足、驕傲）誰(shuí)來(lái)讀一讀？“我獨(dú)占一口水井——到了極點(diǎn)”你從哪些詞語(yǔ)感受到它很快活？“極點(diǎn)”說(shuō)明什么？在小青蛙眼里快活的極點(diǎn)是什么？你能讀出來(lái)嗎？（評(píng)：你真是一只快樂(lè)的小青蛙。）如此自在、舒適的生活，怪不得小青蛙會(huì)夸耀到：（出示課件）“我生活在這里真快活！”“這里”指哪里？（井里）誰(shuí)能帶入文中讀一讀。（出示課件）看來(lái)，小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口淺淺的水井?。。ㄟ呎f(shuō)邊畫井）它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了？看見(jiàn)東海之鱉，（板書）小青蛙會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這番話呢？（得意、自豪、驕傲、滿足）（出示課件）下面，讓我們學(xué)著小青蛙的樣子，再來(lái)盡情夸耀一下淺井中的快樂(lè)生活吧?。闷饡?，齊讀課文第一段）小結(jié)：小青蛙一切一切的快樂(lè)都來(lái)自于這口淺淺的水井之中。聽(tīng)了東海之鱉講大海，快樂(lè)的小青蛙為什么會(huì)瞠目結(jié)舌呢？我們繼續(xù)往下看。三、了解東海之鱉說(shuō)的大海的景觀。你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你認(rèn)識(shí)的大海？（這個(gè)詞用得好、同學(xué)們積累的詞匯可真不少。）東海之鱉是這樣介紹大海的。（出示課件，范讀古文）輕聲跟著老師讀一遍，自己試著讀一讀，注意讀古文的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。這段話與文中哪部分意思相同，請(qǐng)你用筆劃下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。聽(tīng)了東海之鱉的話，你對(duì)大海有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（指名說(shuō)）“千里之遙、千仞之高”從這句話中你認(rèn)識(shí)到了什么？廣闊的看不到邊際，深得無(wú)法量，這樣的大海和那一眼淺井比怎么樣？（沒(méi)法比、不值得一提。）“旱澇”連大地都干裂、連城市都會(huì)被淹沒(méi)，卻看不出大海增減，這說(shuō)明什么？在東海之鱉眼里，快樂(lè)是什么？（住在東海）一望無(wú)垠的大海，能給我們帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？下面，就讓我們跟隨東方之鱉，一起暢游大海吧?。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，暢游大海之后，你感受到了哪些樂(lè)趣呢？（在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，拿出紙和筆把你的感受寫下來(lái)。指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。）小結(jié)：大海是一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)勃勃的神奇世界。生活在大海里的快樂(lè)是無(wú)與倫比的，讓我們一起讀讀