【正文】 的確定、內(nèi)容選擇是十分重要的，我們遵循循序漸進和難易適度原則，在內(nèi)容選擇上我們從以下幾個方面入手：生活性：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)，要選擇貼近幼兒生活的教學(xué)活動，安全活動亦是如此。我們選擇貼近幼兒生活的主題，如小班選擇了《我愛自己》的主題，幫助孩子們學(xué)習(xí)保護自己，做到不摳鼻子、不挖耳朵、不將異物塞如耳鼻內(nèi)；根據(jù)中班幼兒的年齡特點，選擇了《我的家》的主題。我們還根據(jù)幼兒身邊所發(fā)生的安全事件，有針對性地對幼兒進行教育，如：針對我園地處城郊結(jié)合部孩子交通安全意識較差，大班選擇這一方面的內(nèi)容確立了《交通安全你我他》的主題。幫助幼兒懂得不亂穿馬路、過馬路應(yīng)看交通信號燈等。從孩子身邊出發(fā)選擇，滿足孩子安全需要的內(nèi)容，有利于增強孩子的安全意識，培養(yǎng)孩子們的自我保護能力，為幼兒學(xué)會生存打好基礎(chǔ)。適宜性：人有對安全的需求，幼兒也是如此，因此我們從幼兒的安全需要入手，針對幼兒的不同年齡特點，遵循循序漸進和難易適宜性原則，確定了各年齡段的內(nèi)容。我們預(yù)設(shè)了等主題內(nèi)容。每個主題的內(nèi)容在編排上強調(diào)系列的層次性。各年齡班在目標(biāo)制定上，對方法、技能的要求，以及情感的培養(yǎng)，及與現(xiàn)實生活實際的運用上，也努力做到層層遞進，互相聯(lián)系，體現(xiàn)幼兒的可接受性。二、探索多元化的安全教育游戲表演、角色游戲——培養(yǎng)幼兒自護自救能力表演、角色游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用表演、角色游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓(xùn)練。如，針對大班幼兒對“警察叔叔”的崇拜心理，開展角色游戲《在馬路上》，讓幼兒扮演他們所崇拜的交警、乘客等，當(dāng)馬路上發(fā)生了交通事故，扮演交警的幼兒馬上開始指揮交通，扮演群眾的幼兒馬上尋找電話亭，撥120急救電話叫救護車，有的撥122找交通警察處理交通事故；被困在車內(nèi)的幼兒懂得呼叫；還有小朋友忙著給“傷員”包扎等等。又如，在表演游戲《小兔乖乖》中，引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護的方法對付大灰狼并進行表演，使幼兒在演練中發(fā)展自護的技能，增強幼兒處理應(yīng)急事件的能力，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護的能力。三、創(chuàng)設(shè)濃厚的安全教育氛圍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會。古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”?？梢?，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一，環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。良好的校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍。我們致力于讓各種氛圍潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。（一）豐富的物質(zhì)環(huán)境我們始終圍繞幼兒安全教育這個中心，創(chuàng)設(shè)適宜的豐富的物質(zhì)環(huán)境，潛移默化的激發(fā)幼兒安全意識，提高安全技能。（二）和諧的精神氛圍幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是尊重的、鼓勵的、向上的，我們注重營造和諧的精神氛圍。偉大的思想家、教育家孔子總結(jié)的因材施教、循循善誘的教法，無不折射出教育需要良好的師生關(guān)系的理念。在活動過程中，當(dāng)孩子有點滴進步的時候教師要及時地給予肯定和表揚。教師要做有心人，在活動過程中，有的幼兒已經(jīng)懂得了一定的安全知識，有了相當(dāng)?shù)陌踩?jīng)驗，就為他們創(chuàng)設(shè)大膽表達、表現(xiàn)的機會。這種信任和支持，使孩子興趣盎然，學(xué)習(xí)興趣高漲，自信、自能。此外，教師根據(jù)幼兒的需要采用個人學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)的方式，讓幼兒在全班學(xué)習(xí)中找到問題聚焦，在小組學(xué)習(xí)互助互教，能力強的幫助能力弱的。幼兒大膽的交換自己的建議，相互溝通，欣賞模仿。在這種良好的氛圍中，安全意識和能力得到了顯著的提高。四、結(jié)果與分析激發(fā)了幼兒對安全活動的興趣。由于幼兒年齡小，需要依靠直接的興趣來進行學(xué)習(xí)，幼兒參加安全活動的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就越強，學(xué)習(xí)的效果也就越好。游戲是幼兒喜愛的活動，幼兒在游戲中，活動和積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對安全活動的興趣，產(chǎn)生較好的效果。例如：在組織中班“紅綠燈”教學(xué)活動中，我們以“去郊游”為引出主題，通過讓幼兒在模擬的游戲環(huán)境中親身經(jīng)歷感受、處理事件。一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動地去觀察、參與，在輕松的氛圍中習(xí)得安全技能。提高了幼兒的自護、自救能力。傳統(tǒng)的安全教育停留在教師灌輸式的教育，使得幼兒失去了學(xué)習(xí)安全知識的興趣，幼兒更是無法掌握安全知識技能，往往是只會說，不會做，大大降低了安全教育的有效性。通過安全教育游戲化的實踐，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在實踐活動中掌握了必要的安全知識和技能，這是有目共睹的。在兩年的研究活動中，我園把鍛煉學(xué)生的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬、游戲活動，確實提高了孩子的實際操作能力。如上下樓梯，孩子都已明確了注意點，“排排隊，上樓梯，右邊行走不著急。不亂跑來不亂鬧，安全文明數(shù)第一?！?并能堅持自始自終做到有次序的上下樓梯，老師在和不在一個樣。又如在一次中班