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正文內(nèi)容

宣傳營造氛圍(已改無錯(cuò)字)

2024-10-13 23 本頁面
  

【正文】 有單方向的指示牌:①龍門②方形拱門 ③簡(jiǎn)易木制龍門入門處有大型游園地圖與方向指示牌。:橫跨主街:吊旗兩側(cè)燈桿:掛有燈桿旗地 面:地貼,起指示以及宣傳作用樹 上:①掛有單一方向帶有主題顏色的指示牌②彩旗道路兩側(cè):布置卷軸噴繪與笑臉墻 樓: 懸掛兩條關(guān)于慶祝本次嘉年華活動(dòng)的噴繪 : 地面:宣傳用地貼四周:用立式宣傳板圍住 :立展板,內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校歷史的。:草坪內(nèi)擺放立式的嘉年華活動(dòng)LOGO的展板二、流動(dòng)宣傳介紹 三、宣傳用品介紹:木制桿,上面有指向四個(gè)方向(或者三個(gè)方向),指示標(biāo)根據(jù)三個(gè)主題區(qū)做成三種主題的指示標(biāo) 旗:懸掛在道路兩邊的樹上,前后分別印有嘉年華LOGO與校訓(xùn)(或其他與嘉年華活動(dòng)有關(guān)的文字) 貼:①指示+宣傳 地貼:地標(biāo)上印有嘉年華LOGO,指向四個(gè)方向的箭頭(至少有三種主題)②純宣傳用 地貼:主題區(qū)介紹+主題LOGO :共三種,分三種主題。:立于兩個(gè)西門的門口,地圖一側(cè)有游園須知(漢語版+英語版) 桿 旗:懸掛在道路兩邊的燈桿上,前后分別印有嘉年華LOGO與校訓(xùn)(或其他與嘉年華活動(dòng)有關(guān)的文字) 示 標(biāo):懸掛于樹上,等同于指示牌上面的指示標(biāo):可在草坪上立住,上有嘉年華LOGO以及一些標(biāo)語(愛護(hù)花草樹木之類的) 軸:可參照去年校慶時(shí)使用的卷軸:①標(biāo)準(zhǔn)版:上面印有嘉年華的LOGO以及一些簡(jiǎn)短的文字(校訓(xùn)+詩)②兩側(cè)版:分別在樓的兩側(cè)垂下來巨型彩色條幅,純文字,底色為符合該主題區(qū)的主題色的炫彩:用于介紹學(xué)校歷史 拉 寶:介紹去年校慶時(shí)的一些活動(dòng)資料及圖片,讓大一新生及其他參加過去年校慶的同學(xué)更好的了解學(xué)校的歷史。四、禮品介紹T恤:至少印有四種圖案馬克杯:瓷制,印有嘉年華LOGO鼠標(biāo)墊:印有嘉年華LOGO,至少分為三種主題色塑料扇子: 印有嘉年華LOGO,至少分為三種主題色明信片:上面印有大工風(fēng)景,分為6種鑰匙鏈:玻璃制,內(nèi)印有嘉年華LOGO和大工風(fēng)景手機(jī)鏈:上印有“大連理工大學(xué)”六字水性筆: 分為藍(lán)、藍(lán)黑、黑、紅四種顏色,上印有?;找约啊按筮B理工大學(xué)”六字書 簽: 分為12種,上印有嘉年華LOGO以及大工風(fēng)景 10 雨 傘: 三種顏色,對(duì)應(yīng)出三種主題色第五篇:營造關(guān)愛氛圍營造關(guān)愛氛圍,構(gòu)建精神家園—— 但家廟中心校關(guān)愛留守兒童工作匯報(bào)一、基本情況但家廟中心校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。我校的留守兒童之家 于2010年4月開始籌建,當(dāng)年6月建成啟用,成為全縣首批留守兒童之家。2010年獲得“留守兒童之家建設(shè)與管理先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào),2012年,又榮獲全國“”的殊榮。我?,F(xiàn)有學(xué)生847人,其中,留守兒童115人。留守兒童中,父母均不在家,由祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)的65人,由父親或母親監(jiān)護(hù)的50人。為了更有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行管理和教育,我們通過家訪、調(diào)查問卷和個(gè)別談心等方式,對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心心理、思想等方面進(jìn)行不間斷的調(diào)查和監(jiān)測(cè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校的留守兒童群體存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是親情缺乏,心態(tài)失衡由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,他們往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力差。他們大都希望得到同學(xué)們的關(guān)心,與同學(xué)們一起玩耍、學(xué)習(xí)。他們?cè)谏钪杏袝r(shí)候不能得到滿足,往往會(huì)在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常,嚴(yán)重的還出現(xiàn)了偏激的舉動(dòng)。二是習(xí)慣不良,學(xué)習(xí)較差少年兒童 自我約束能力差,留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,缺乏及時(shí)有效地約束管教,導(dǎo)致一部分留守兒童紀(jì)律散漫,行為偏激。我校約有三分之一留守兒童習(xí)慣較差。他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),目無學(xué)校規(guī)章制度,常有遲到、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。他們不思學(xué)習(xí),成績(jī)較差。三是道德滑坡,心理扭曲留守兒童缺乏與父母溝通,從而導(dǎo)致他們?cè)谛睦?、思想上出現(xiàn)問題,行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。如性格孤僻,情感冷漠,進(jìn)取心不足,存在自卑、逆反心理,甚至有的對(duì)父母有怨恨心理等。四是監(jiān)護(hù)不力,安全難保留守兒童缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易成為不法分子侵害的對(duì)象。侵害后又無親人傾訴,往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理,加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn),監(jiān)護(hù)人又缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。二、主要做法留守兒童是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)的一個(gè)特殊群體,也是弱勢(shì)群體。留守兒童問題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為學(xué)校,讓每一個(gè)留守兒童能像大多數(shù)孩子一樣沐浴在愛的陽光下,健康快樂的成長,是我們應(yīng)盡的責(zé)任。因此,我們?cè)谛@內(nèi)營造濃厚的關(guān)愛氛圍,為廣大留守兒童重新構(gòu)建起溫暖的精神家園。(一)、建立一套管理制度為了把“ 留守兒童工作”抓到實(shí)處、抓出成效,近年來,我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索,形成了一整套管理制度。實(shí)行了分工責(zé)任制。中心校成立了留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)組,對(duì)工作進(jìn)行了明確分工,明確了職責(zé),每
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