【正文】 合理考慮）強調(diào)不夠。為了達到交際目的，我們應該使語言學習者不僅能判斷、組織合乎語法的句子，而且還要像海姆斯（1972）所指出的，要具有懂得何時該說，何時不該說，何時說什么，對誰，什么時候，什么場合，什么方式說的能力?！比?、關(guān)鍵詞語的界定與支撐性理論㈠關(guān)鍵詞語的界定對話可以定義為用口頭語言進行的思想或信息的非正式交流。英語對話教學：指通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，最終習得并自如地駕馭語言的能力的過程。㈡理論基礎(chǔ)從社會語言學與心理語言學的角度來看，口語是由社會驅(qū)使（socially driven）、心理機制運行控制（psychomotor control）的人際間語言交流活動。社會語言學理論基礎(chǔ)如果說使用書面語有時并非是為了人際交流，例如寫日記，寫日程表、寫購物單等都是為了滿足自我的需要，那么口語卻不同。除了偶爾自言自語外，口語之所以產(chǎn)生，是因為生活在社會中的人，出于交際的需要，必須與其他人進行口頭上的交流。因此，凡使用口語，其動機都不可能脫離與人交流的社會因素，其目的也都與社會活動有關(guān)。社會語言學將口語看成是社會驅(qū)使的行動。心理語言學理論基礎(chǔ)從心理語言學的角度來看，口語表達又是人腦處理和控制語言的心理過程。它大致有四個步驟：①第一步起始于大腦搜索與選擇表達所需的恰當概念（selecting appropriate conceptualizations）。既過去已有、儲存在長期記憶中的社會、文化、語言知識與對話內(nèi)容及上下文中理解后儲存的短期記憶中的知識相結(jié)合，為尋求恰當?shù)母拍钐峁┮罁?jù)。②一旦找到相關(guān)概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對它們進行整和與排序（accessing and sequencing appropriate formulations）。在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對處理加工概念的速度與準確性有決定性的影響。③將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接（relating formulations to articulations）。④產(chǎn)生音義結(jié)合的口語（producing the articulations that bine sounds and meanings）。在上述心理過程中，人腦內(nèi)部對每一個步驟進行監(jiān)控（monitor），隨時調(diào)節(jié)個部門的工作，糾正偏差。四、研究目標探索訓練口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學對話交際課堂教學模式。使學生在理解語言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運用英語開展交際性練習，從而培養(yǎng)學生為交際運用語言的能力。通過課堂教學模式的改革，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學生的語言交際能力，提高課堂教學效率。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我區(qū)對話教學的研究并形成特色。五、研究內(nèi)容小學英語對話教學的語境研究小學英語對話教學的有效策略研究小學英語對話教學的模式研究小學英語對話教學活動設(shè)計研究六、研究的方法和步驟鑒于本課題研究內(nèi)容的多元化大體分為四個階段：１、準備階段認真學習新課程標準，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動態(tài)，客觀分析小學英語對話教學研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。總結(jié)提高階段全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示。六、研究的預期成果和成果形式階段性成果：實驗總結(jié)、科研論文、課堂教學。終結(jié)性成果：實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學精彩片段集、課堂教學。第四篇：小學英語對話教學小學英語對話教學之圓桌論壇活動流程（討論稿）一、開篇暖場，介紹嘉賓。蔡：尊敬的各位專家、領(lǐng)導，親愛的兄弟姐妹們，大家好！在這滿園芬芳、柳絮飛揚的初春時節(jié)，我們歡聚一堂，共話對話教學，分享教育思想。成功的小學英語口語教學有利于培養(yǎng)學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。在對話教學中可以通過挖掘文本、角色，培養(yǎng)思維；挖掘情境，拓寬語言空間；挖掘人文，內(nèi)化品質(zhì)。在挖掘的過程中讓核心素養(yǎng)落地。因此，我們今天圓桌論壇的主題是：小學英語對話教學。首先請允許我為大家介紹參與今天圓桌論壇的嘉賓，他們分別是來自文清路小學顏值和實力擔當?shù)闹x文婷老師、沙河中心小學年輕帥氣的范贛強老師、大公路一校溫文爾雅的盧瑛老師、紅旗二校端莊雅致的朱梅老師、大公路一校睿智風趣的王觀長老師、我是來自文清實驗學校的蔡運萍。歡迎大家的到來！二、主題討論，展開交流。蔡:有句話是這樣說的：我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換，仍然只有一個蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想。我們希望通過今天的圓桌論壇，大家暢所欲言，共享資源。本次論壇的主題是：小學英語對話課教學。首先，讓我們一起來暢談一下自己對對話教學的理解吧。（對話教學的理解——自由討論順序: ）三、走進文本，解讀文本。（主發(fā)言人：王觀長）蔡：老師們講得真好！大家從不同層面、各種角度大膽地亮明了自己的觀點，其中不乏真知灼見，閃耀著智慧的光彩。下面，我們將從對話教學的基本流程入手，依次探究如何在教學中去滲透與深化。首先，我們來探討第一個教學環(huán)節(jié)——解讀文本（隨后依次為：設(shè)計文本、挖掘文本、答疑解惑、話輪延續(xù)）我們知道精彩的課堂主要決定于精彩的教學內(nèi)容，而精彩的教學內(nèi)容主要來源于精彩的文本。只有在教學設(shè)計前認真解讀文本，才能領(lǐng)會編者的意圖，才能設(shè)計出更真實、更貼近學生生活的情境。在平時的教學中，對于文本，大家是怎樣解讀的呢？（解讀文本——自由討論順序：）（王觀長主發(fā)言：在發(fā)言中逐漸分享以下內(nèi)容，并適當改成口語化。）解讀文本話題：（接范老師）我很贊同范老師的觀點，每個單元都有一個文化背景圖，也叫情景圖，這是大情景，每個部分都是這個大背景下的小情景，如三年級下第二單元，大情景是復活節(jié)來了，Sarah邀請了很多小朋友來自己家過復活節(jié)，A部分是認識Sarah的家人,B部分是認識Mike 的家人，所以話題是family，整個單元圍繞家庭展開，聚焦家庭。解讀文本情感：當然除了話題，我們在課前還要深入文本，定好情感方向，服務(wù)于課堂的情感體驗，文化感受。如五年級上冊第三單元what would you like?B部分重點教授的是favourite, 表達的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個很好理解，不贅述。解讀文本語言：要注意以舊帶新，循序漸進，層層推進。如四年級上冊第二單元My schoolbag,重點是課本單詞的學習及其復數(shù)的表達，在三年級我們就學過很多文具，學過數(shù)字，所以我們在課前可以以schoolbag出場，先從三年級的文具、數(shù)字入手，從而自然的過度到本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既有效的降低了難度，有能更好，更自然的完成幾天的教學任務(wù)。蔡：總而言之，對于英語教師來說，我們的文本解讀能力，不僅影響著教學質(zhì)量，還影響著孩子學習的效果。因此我們在課前需要充分了解教材文本，制定恰當有效的教學目標和方法，才能把孩子的學習興趣和積極性調(diào)動起來。四、品讀文本，設(shè)計文本。（主發(fā)言人：盧瑛、朱梅）蔡：當我們已確定好文本，并解讀了文本，接下來最重要的便是需要我們?nèi)ヒ龑Ш⒆訉W習對話，去理解和感知語言，從而突破聽和說的目標。而只有在合適的情境中，我們的交流才會真實而有意義。那么如何創(chuàng)設(shè)情境? 是不是學習：What would you like? 時就一定要創(chuàng)設(shè)一個在餐廳的情境？是不是學習How do you feel?時就一定要創(chuàng)設(shè)各種情境讓學生來體驗不同的感受呢？（盧瑛主發(fā)言，分享以下內(nèi)容，需舉例）也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。打開課本，看到的是一張張色彩鮮艷的畫面，對話課中的一幅幅插圖組成了一個個生動有趣的小故事。相對于文本，對話中的圖片更能吸引學生的眼球。如果我們結(jié)合情景圖展開一系列的活動，如看圖提問、看圖說話、在問答中建立情景圖與對話文本內(nèi)容的練習，就可以為展開完整的對話教學做好鋪墊。（王接話，盧舉例）（簡單舉例）在故事的幫助下，對話教學變得生動形象，學生參與積極、且課堂脈絡(luò)清晰，學生思維連貫，進行了盡可能多的語言練習，最終為培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力打下堅實的基礎(chǔ)。蔡：英語對話教學提倡“應情景而生，為情景而用”，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)真實有效的語境，孩子才能在情景中體驗并運用語言。（朱梅主發(fā)言，并分享以下內(nèi)容，提出問題并引發(fā)大家討論）例如：PEP Book4 Unit5 PartB Let39。s talk，有位老師創(chuàng)設(shè)了以下情景: 情景一:購物。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導:T: Wow!So many beautiful 39。d like to go you like to goshopping with me?(Ss: Yes!)操練句型What39。s this?What are they?由此滾動已學詞組:pretty skirt, colorfu ldress, nice Tshirt等。情景二:PPT出示一家鞋店，操練句型:What size? Size :PPT出示一家水果店，操練句型:How much is it? How much are they? 情景四:游戲cheap or expensive，操練單詞cheap, :游戲:蒙眼穿鞋。通過讓學生蒙著眼睛給米老鼠穿上合適的鞋子，理解并操練句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren39。 they nice/pretty/great? Yes, I like abou