【正文】 。語言操練階段是學生學習和掌握語言的關鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要10—15分鐘。教師可將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機地結(jié)合在一起進行教學，并整體計劃時間。我們在訓練時一定要注重詞不離句，句不離篇，一切都在語篇基礎上學習和訓練。讓學生在樂中學，并學以至用。例如，本課中，我們可以用游戲的形式來操練語言，讓學生問：What’s he like? 教師用英語來表述，再分兩個大組進行貼圖比賽。讓學生在快樂的游戲中，說說，做做，練習表達。三、鞏固、發(fā)展(consolidation and extension)語言操練階段已經(jīng)為語言輸出奠定了堅實的基礎。在鞏固發(fā)展階段，教師應該引導學生對語篇學習進行必要的整理，應該側(cè)重于訓練學生運用語篇信息、對其進行加工、并在此基礎上創(chuàng)造性地組織語言和輸出信息的能力。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)里可以心情地發(fā)揮自己的交際能力。1．倡導任務型教學思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學知識創(chuàng)設恰當?shù)那榫盎虿寂Z相應的任務，讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。其主要形式有：改編對話、調(diào)查采訪、情景表演、話題討論等。在這一環(huán)節(jié)，通過讓學生“能夠做某事”的各種“任務型”的活動，讓學生在用中學，在學中用。從而培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。如這也正是我們學習語言的最終目的。例如，在本課中，我們可以把全班學生分成小組，讓每組中選出一名學生當小記者，調(diào)查本組學生的親人、朋友長什么樣？填寫表格，然后再進行匯報。，體驗交流。提倡教師能融合學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力。如在學習完家庭成員之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學完了there be 句型，可以讓學生設計自己未來的家居，培養(yǎng)學生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的整合，體現(xiàn)學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。（適用于低年級）四、小結(jié)(sum up and homework)我們不能忽視了每節(jié)課的Sum up 這一步，這時，老師應有效地引導、幫助學生理順知識，突出本課的重點與難點。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準確地把握學生任務完成的情況。通常，可以把本課內(nèi)容改編成小詩或歌曲，師生一起誦讀或演唱。Homework，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識與語言應用的結(jié)合。除常見的機械性的作業(yè)外（抄寫或黙寫單詞、句型、對話等），教師應多布臵一些創(chuàng)編對話、唱歌、說說做做、調(diào)查、制作單詞卡片、編輯英語小報等形式多樣的作業(yè)。布臵作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學習延伸到課外，除復習課外，還可以布臵預習、聽錄音跟讀、根據(jù)上下文猜詞等作業(yè)。以上就是我校的小學英語課堂教學模式。然而，教學模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學模式。正如劉兆義老師所說：一節(jié)高效的課堂，應體現(xiàn)在六個字上：有理，有序，有效?？傊?，小學英語課堂應遵循活動性、交際性、趣味性、漸進性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，只要我們認真去理解，感悟、實踐，我們就能創(chuàng)建出快樂的課堂，實踐的課堂、高效的課堂。城郊小學 王茜2011年11月16日第五篇：高效課堂模式高效課堂模式串絲中學“三學六環(huán)一主導”課堂教學模式具體是指學生自主學習的三種方法，課堂構(gòu)建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領的一主導。強調(diào)學生的“自主”學習行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導”的引領組織作用，建立以學生自主學習為主體，輔以教師主導引領的課堂教學模式。三學三學是學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習方法。強調(diào)整個課堂以學生學習為中心，充分體現(xiàn)學生的主體性，學生通過自主學習、結(jié)對互助合作學習、探究評點學習的方式，養(yǎng)成能獨自思考、與他人合作學習、并探究困惑的學習習慣，從而獲得新的知識，實現(xiàn)課堂學習目標。六環(huán)六環(huán)是課堂教學模式構(gòu)建的六個組成部分，即目標導學、自學質(zhì)疑、互助探究、展示評點、達標鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。第一環(huán)：目標導學（2分鐘）一節(jié)課首先主要做的就是目標明確，只有明確了目標，學生的學習才有了方向和指引，同時也是對一堂課成敗的檢驗，是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。在目標展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設不同的課堂情境，引領學生迅速的進入課堂角色。第二環(huán)：自學質(zhì)疑（10分鐘）教師充分給予學生預習、感知教材的時間，并結(jié)合導學案，解決知識、梳理要點、提出在自學過程中所遇到的疑惑。第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學生自學質(zhì)疑的基礎上，采用小組內(nèi)結(jié)對學習和小組內(nèi)成員合作學習的方式，結(jié)合導學案和學生自學時產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。第四環(huán)：展示評點（12分鐘）通過小組內(nèi)的結(jié)對互助學習和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學習的成果，展現(xiàn)小組的風采，其他小組的成員認真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。此環(huán)節(jié)教師可給予適當點撥。第五環(huán)：達標鞏固（6分鐘）學以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學的知識點，讓教師了解學生對本堂課知識點的掌握情況，檢查教師教學目標的完成情況，為教師的及時補救作鋪墊。第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）學生小組先總結(jié)本課學習心得收獲，教師再作補充歸納。這樣學生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識點，并在頭腦中形成知識體系，達到牢固掌握知識。一主導學生在“三學六環(huán)”的整個課堂教學中，教師都要做好組織、引領、主導學生開展好“三學”和“六個環(huán)節(jié)”的學習過程，只有落實好教師課堂一主導作用的情況下，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的課堂主導作用。串絲中學“三學六環(huán)一主導”課堂模式管理細則一、小組建設建組原則⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興