【正文】 華。課堂上唱主角的是學(xué)生，語言練習(xí)的操作者也是學(xué)生，教師應(yīng)該起到一個串導(dǎo)的作用，并且應(yīng)該多給學(xué)生一些鼓勵、表揚，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注，從而激發(fā)他積極的情感。課余英語活動的適當(dāng)開展能進一步增進師生的相互了解和交流。課余英語活動，是對課堂45分鐘的進一步跟進，如果能在課余指導(dǎo)學(xué)生開展有趣的課余活動，能進一步促進師生之間的情感交流。腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎、表演、猜字、游戲等都是學(xué)生喜愛的英語活動。對于一些名家名著和名星，學(xué)生都比較感興趣，充分利用學(xué)生的這種興趣介紹一些英語閱讀材料，在培養(yǎng)閱讀能力的同時，也拉近了師生之間的距離。例如，Jordan39。s Statements 幫助學(xué)生了解著名球星喬丹的心聲；Country Singer使學(xué)生看到用簡單英語描寫情感的細膩筆觸。同時，我也會盡可能教學(xué)生一些英文金曲，指導(dǎo)學(xué)生背誦一些英文詩歌和散文，充分感受到語言的美感。好學(xué)生之好，站在學(xué)生的立場上，你會更了解學(xué)生，更貼近學(xué)生，感情近了，你說的話學(xué)生會容易接受。課余的進一步交流也為課堂融洽的氣氛作了良好的鋪墊。作業(yè)批改是教師對學(xué)生認知目標(biāo)審閱的過程，實際上也是師生進行紙上交流的一個過程。以往的作業(yè)批改，都是教師在學(xué)生的作業(yè)本上，最多也只是在后面寫上個不冷不熱程式化的Good，機械地打上A、B、C、D和日期，完全是一種流水作業(yè)，學(xué)生拿到了批改后的作業(yè)也只不過是看一眼分?jǐn)?shù)就將本子扔在一邊了，并不能起到作業(yè)應(yīng)起到的作用?，F(xiàn)在，我的作業(yè)批改中注入了更多的人情味兒，一句鼓勵的話，一個善意的玩笑，或者畫一張簡筆畫，都能起到意想不到的效果，學(xué)生會在紙上跟我進行交流。對有的學(xué)生會寫“No pains, no gains”；有的我會寫“If you find three mistakes in your work, you will get a small present.”。對學(xué)生的作業(yè)滿意，我會畫一張笑臉，若是學(xué)生犯了不該犯的錯誤，笑臉就變成了哭喪的臉，不要以為簡筆畫是小學(xué)教師和初中教師的專利，緊張而有點枯燥的高中生活更需要適時地輕松一下。當(dāng)學(xué)生緊張的神經(jīng)被你這種善意的玩笑觸動時，師生之間的距離也就逐漸縮短了，學(xué)生會覺得你與他們有共同語言，原來教師也有一份童心。這種親切的情感毫無疑問會促進你的教學(xué)效果。緊張嚴(yán)肅的考試也可以為情感交流加磚添瓦考試是最令學(xué)生頭疼的事兒，氣氛特別緊張，平時會做會寫的題目在考試時卻想不出來了，而有時一交掉試卷走出考場卻又“豁然開朗”，真不知道怎么辦。針對這一現(xiàn)象，我對平時的考試卷面作了一點點改革，采用了“有情試卷”的形式，即在原來冷冰冰的試卷上添加了一些帶有感情色彩的標(biāo)語。比如，在試卷的開頭，我通常會用鼓勵的話：Take it easy, you can do it。在學(xué)生最怕做的完形填空前，我會通過一個可愛的逗人發(fā)笑的小人頭，松馳一下學(xué)生緊繃的神經(jīng)；在做了一篇又一篇的閱讀文章后，學(xué)生通常會感到疲勞，看到后來都不知所云了。因此，我會在半中間插入一兩句話：Are you tired? Breathe deeply and you39。ll feel better，或者Try hard, success is smiling at you!Be careful and you39。ll make fewer mistakes。實踐證明，學(xué)生很喜歡這樣的改革，心理壓力相對減少了。四、情感化英語教學(xué)的原則平等性原則在情感化英語教學(xué)過程中，最重要的就是遵從平等性原則。以往的師生關(guān)系，好象總是教師高高在上，可以任意地對學(xué)生發(fā)威發(fā)命令，學(xué)生幾乎沒有發(fā)言權(quán)，這樣的師生關(guān)系只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，有言也不敢發(fā)。情感化英語教學(xué)要求我們必須跟學(xué)生站在同一線上，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂，愁學(xué)生之所愁，走近學(xué)生，你才會更理解學(xué)生的興趣、愛好，更了解影響他學(xué)習(xí)的方方面面，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正做到因材施教。在我國的傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系比較多地表現(xiàn)為“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)”的關(guān)系，甚至“管制與被管制”的關(guān)系。兒童從上學(xué)的第一天起，就被當(dāng)作學(xué)習(xí)的機器，就不斷面臨分?jǐn)?shù)的裁決，他們的自由和愉快從學(xué)校的課堂上一點點地流失?，F(xiàn)代化教育呼喚平等的新型師生關(guān)系，只有在平等的基礎(chǔ)上，師生之間才有可能進行順利的情感交流，建立朋友式的師生關(guān)系。主體性原則教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，在情感交流過程中，同樣也應(yīng)遵守學(xué)生為主的原則。情感體驗的主體者應(yīng)該是學(xué)生，情感交流活動過程中必須遵揗學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點，教師的情感因素只有對學(xué)生產(chǎn)生感染作用時，才會對教學(xué)起到調(diào)節(jié)作用。欣賞性原則情感因素分積極因素和消極因素，只有在教學(xué)過程中喚起學(xué)生的積極情感，才會對教學(xué)起到促進作用。列寧說過：“人類在研究真理時，積極肯定的情感起激勵作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用”，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生的積極情感，如成就感、自信心等。而喚起學(xué)生積極情感的前提就是教師要欣賞學(xué)生，從不同角度去欣賞學(xué)生，不管他的成績是好是壞，做教師的應(yīng)該努力去挖掘連學(xué)生自己都可能不知道的閃光點，加強他的自信心，促發(fā)他的成就感。尤其是對于英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)更多地給予情感方面的關(guān)注和激勵，消除其心理負擔(dān)，拉近困難學(xué)生與教師之間的互相尊重、互相信任的情感關(guān)系，最大可能地減少消極情感的影響，調(diào)動起他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師欣賞的目光中，學(xué)生會成長得更加積極、健康。五、情感化英語教學(xué)對教師的要求情感化英語教學(xué)對教師提出了比以往更高的要求，教師要用積極的情感去感染學(xué)生，教師自己首先應(yīng)具有熾熱豐富的情感，這種情感來自于對教學(xué)工作的熱愛，也來自對學(xué)生的熱愛，不能想象一個對教學(xué)、對學(xué)生毫不熱情的教師怎么樣去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)不失時機、恰到好處地表露出對教學(xué)及本專業(yè)的情感，表露出對學(xué)生的關(guān)注和欣賞，以自己豐富的情感來感染學(xué)生，促進相互理解，達到最佳教學(xué)效果。其次，作為英語教師，本身必須具備扎實的語言功底。學(xué)生的仿效性是很強的，教師本身扎實的語言表達能力在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，引起學(xué)生喜歡、羨慕等積極情感，進而產(chǎn)生提高自己語言表達能力的學(xué)習(xí)欲望。第三，情感化英語教學(xué)要求英語教師有強烈的創(chuàng)新意識，光有工作熱情和語言表達能力還不足以長時間地吸引學(xué)生的注意力，只有當(dāng)教師具備創(chuàng)新意識，并不斷翻新自己的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，才能有效地長時間地吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)效果不斷提以鞏固。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！鼻楦薪涣魇切撵`接觸的橋梁，在外語教學(xué)過程中，只有重視與學(xué)生的積極情感交流，才能達到教與學(xué)的完美結(jié)合，也才能創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出時代需要的高素質(zhì)人才。情感化英語教學(xué)符合素質(zhì)教育的方向。參考文獻：①《心理學(xué)》 南京師范大學(xué)主編 河海大學(xué)出版社 1991年1月第二版 第145頁②瓦沙蘇霍姆林斯基：《給教師的建議（下）》 教育科學(xué)出版社 1981年11月第一版 第181頁第四篇：中國文字的情感化設(shè)計中國文字的情感化設(shè)計人們除開理性，還具備感性的情緒，在書本內(nèi)頁的文字閱覽中，一句話或者一個詞會讓人產(chǎn)生五味雜陳的情緒，喜怒哀樂，在視覺信息設(shè)計里，文字具備重大的意義。很多的設(shè)計作品是把文字做為設(shè)計的主體，將視覺情緒賦予文字本身，便會有“以形取神，意念先行”的效果，這便是視覺情感化設(shè)計的主要價值所在。一、中國文字的情感化設(shè)計的積極意義“如果我們必須在沒有報紙的政府和沒有政府的報紙之間做出選擇，我會毫不猶豫地選擇后者。當(dāng)然，我需要說明的是，每個人應(yīng)該接受報紙，并能夠讀懂報紙。”――美國第三任總統(tǒng)湯姆森?杰克遜[1]文字是視覺表意的符號，是人類智慧的傳遞媒介。中國文字經(jīng)歷了長達千年的迅速發(fā)展與演變，多民族共同發(fā)展的現(xiàn)狀也讓我們中國文字越來越豐富。（一）組合的文字給人抽象的與具象的情緒體驗。文字是語言表達的一種形式。是傳達思想狀態(tài)，信息交流的視覺識別符號。中國文字有著深厚的文化內(nèi)涵和強大的視覺表現(xiàn)。其基本特點是“形、義、象”的結(jié)合。比如：劉禹錫的《烏衣巷》，“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”[2]。中國文字自身就具備朦朧美，經(jīng)過組合更有意境美，讓人更加覺得婉轉(zhuǎn)朦朧，具有幽美的視覺情感體驗。（二）特定的環(huán)境運用特定的字體。文字的設(shè)計要順應(yīng)作品整體風(fēng)格。文字的設(shè)計不能和整個作品的風(fēng)格內(nèi)涵相脫離，要尊重文字所