【正文】 上的文字給其中一個(gè)學(xué)生看，然后請(qǐng)他傳達(dá)給另一個(gè)同學(xué)，限定條件是不允許重復(fù)使用前面同學(xué)使用的方法。第一組：快樂第二組：運(yùn)動(dòng)第三組：西瓜第四組：手機(jī)短信。在做游戲時(shí)，課堂氣氛十分活躍；當(dāng)游戲結(jié)束后，就開始講解信息的載體依附性，學(xué)生就比較容易接收了。在做游戲的過程中，學(xué)生的表演五花八門，非?？蓯邸Ｗ詈?，利用課件，播放神奇迷幻圖。學(xué)生們被其中的圖片所深深的吸引。播放完，我提醒同學(xué)們：這些神奇迷幻圖告訴我們：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”已經(jīng)不再完全正確了，所以我們?cè)谏钪幸谟谒伎?，用自己的智慧來判斷所得到的信息，它的價(jià)值，它的可用性等等……此時(shí)下課的鈴聲正好響起，全班同學(xué)自發(fā)地鼓起了掌。三、案例反思本堂課是一堂在教室上的信息技術(shù)“理論課”，但由于教師的精心準(zhǔn)備，上得絲毫不覺枯燥乏味，相反課堂氛圍很好，學(xué)生們?cè)谡n堂上的思維非?；钴S，達(dá)到了教師預(yù)期的目標(biāo)。特別是開始的“燒水問題”，出其不意，一下子就吸引住了學(xué)生，是一個(gè)非常好的開端，為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ)。除了這個(gè)亮點(diǎn)以外，我覺得還有幾個(gè)地方可圈可點(diǎn)：：學(xué)生們普遍存在一種誤識(shí)認(rèn)為上信息技術(shù)課就是要到計(jì)算機(jī)教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。然而，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一本非零起點(diǎn)的教材，所包涵的內(nèi)容非常廣泛，其中有很多是理論性的東西。這就會(huì)導(dǎo)致他們不適應(yīng)，不喜歡，甚至不想學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)象，如何來激發(fā)他們的興趣，如何糾正他們的誤識(shí)，如何完成信息技術(shù)的理論授課呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的就是思考如何把枯燥乏味的理論通過精彩的素材深入淺出的來呈現(xiàn)。在準(zhǔn)備這堂課時(shí)，我查閱了大量的資料收集了約三十幾個(gè)教學(xué)素材，但最終只選擇了5個(gè)自認(rèn)為最佳的素材（“燒水問題”、“原始森林生存實(shí)驗(yàn)”、“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事、迷幻圖）。既有學(xué)生們熟悉的來引起他們的共鳴，也有許多學(xué)生們沒有接觸過的來激發(fā)他們的興趣；既有原創(chuàng)的又有借鑒的；既有生活上的又有學(xué)科上的還有戰(zhàn)爭(zhēng)的……正是這5個(gè)涉及面廣、豐富多彩的教學(xué)素材，使學(xué)生們真切地體會(huì)到“信息無時(shí)不在，有無處不有”，從而生動(dòng)地完成了教學(xué)任務(wù)。：教材的涵蓋面廣，內(nèi)容多，如果不根據(jù)需要進(jìn)行取舍，勢(shì)必會(huì)形成照本宣科的“滿堂灌”。學(xué)生會(huì)感到毫無新意，甚至看著書聽著你講的上句就知道你要講的下句是什么。如果你是學(xué)生，遇到這樣的情況，你會(huì)喜歡這樣的老師嗎，你會(huì)喜歡上這樣的學(xué)科么？只有對(duì)現(xiàn)行教材根據(jù)實(shí)情大膽取舍，老師才有更多自由發(fā)揮的空間，對(duì)學(xué)生才會(huì)有更大的吸引力。第三篇：一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思一堂信息技術(shù)課教學(xué)反思在初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多信息技術(shù)知識(shí)與技能，具備了一定的解決問題的能力。但這些只是最基礎(chǔ)的，還需進(jìn)一步提高，而在高中階段，我們則要學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，有效地、負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)解決問題，在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促使自己辯證地分析和認(rèn)識(shí)信息活動(dòng)以及某些社會(huì)現(xiàn)象，從中提煉出一些基本思想方法，以提高自己的技能水平，熟練地使用信息技術(shù)工具，這對(duì)于我們的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著十分重要的意義。信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面，都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂高中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：在教學(xué)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。具體如下：（一）知識(shí)與技能：掌握各類網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法。掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧。（二）過程與方法能根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主探索，協(xié)作交流的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的能力。引學(xué)學(xué)生注意觀察，總結(jié)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生為主體性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。簡(jiǎn)述教學(xué)過程如下： 導(dǎo)入部分：師：同學(xué)們看一下大屏幕我們這節(jié)要講什么內(nèi)容？ 生：獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧。師：再問一下同學(xué)們，有沒有從來沒有上過網(wǎng)的同學(xué)呢？生：沒有師：那么就是同學(xué)們從前在網(wǎng)上都遨游過，也沖過浪。師：網(wǎng)絡(luò)搜索技巧你們掌握了些什么呢？有什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?師：在網(wǎng)上沖過浪，遨游過，到底什么叫上網(wǎng)？師：更簡(jiǎn)單說就是在網(wǎng)上能夠快速準(zhǔn)確地查找到我們需要的信息，這才是我們上網(wǎng)的能力體現(xiàn)，那么我們今天所學(xué)的《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》就是提高同學(xué)們的上網(wǎng)能力。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻（豬父子的對(duì)話）。（播放課件）師：那么，通過我們看到與聽到所得來的信息，你能否快速在網(wǎng)上尋找到它？學(xué)生討論，交流，演示，教師巡查。如果有學(xué)生找到答案，大聲說出是怎么獲取的，其他同學(xué)保持安靜。師：總結(jié)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法并指導(dǎo)如何使用。（播放課件）網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法如下： (eg:)。以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”，難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。但是，這堂課還存在有不足的地方——課堂導(dǎo)入的時(shí)間有些過長(zhǎng)，但以搞笑FLASH短片的形式導(dǎo)入課堂是非常吸引學(xué)生興趣的。另外沒有照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。通過練一練明顯可以看出能快速準(zhǔn)確在網(wǎng)上查找答案的總是組內(nèi)的個(gè)別同學(xué)，其它同學(xué)的積極性明顯不夠強(qiáng)。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)這類學(xué)生當(dāng)老師的助手輔助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，同學(xué)之間互助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。第四篇：一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思南京第三初級(jí)中學(xué)賀炎首先非常感謝高建君、陳嶸、蔡曉紅、鄭川、李家隆這幾位專家老師的指導(dǎo)。信息技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，故在教學(xué)中不能單純的傳授知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)而講知識(shí)點(diǎn)，必須教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以魚不如授之以漁，這樣學(xué)生今后在知識(shí)大爆炸的環(huán)境下自主地迅速掌握新的知識(shí)，能與時(shí)俱進(jìn)。基于這點(diǎn)，我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)案。該學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)能很好地配合學(xué)案，我設(shè)計(jì)了雜志目錄頁半成品《船艦知識(shí)》、《南京大屠殺》、《讀者》。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了技術(shù)操作，體驗(yàn)并學(xué)會(huì)目錄頁的整體和諧美，又照顧到了吃不飽的學(xué)生。以半成品的形式給學(xué)生有了發(fā)揮想象的空間，有了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。這節(jié)課總體來說教學(xué)過程比較順暢，抓住了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法適當(dāng)，達(dá)到了事先設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)?；仡欉@節(jié)課，問題還真不少。一、學(xué)案的使用引導(dǎo)不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)案的作用。畢竟，這是學(xué)生第一次使用學(xué)案。雖然在學(xué)生上機(jī)操作之前，我已告訴學(xué)生怎樣使用學(xué)案，但我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生只顧操作，并沒有關(guān)注手中的學(xué)案（也許是忘了）。我這時(shí)應(yīng)該再次提醒學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)案的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案。但我卻疏忽了，導(dǎo)致最后還有10多位學(xué)生沒有完成基礎(chǔ)任務(wù)（即完成《南京大屠殺》半成品的加工）。二、教師的作用不明顯。這節(jié)課雖然體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但教師的引導(dǎo)、輔助作用還不明顯。比如，巡視下來，發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生把時(shí)間耗在藝術(shù)字的修飾上（文本框還沒有做），而忽視了整體效果，只是在局部上修改局部，不是在整體的基礎(chǔ)上把握局部。這時(shí)，我應(yīng)讓學(xué)生先停下來，通過展示，提示學(xué)生先把握整體，再考慮局部。又如，學(xué)生對(duì)格式刷的作用普遍認(rèn)識(shí)不足，我應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，但我又疏忽了。總之，在巡視中如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，應(yīng)集中起來，及時(shí)引導(dǎo)，指出問題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生少走彎路。三、師生