【正文】 也使我們的學生具有良好的自主學習意識，開拓創(chuàng)新，達到教學的最優(yōu)化。利用信息技術（多媒體計算機和基于Internet的網絡通信技術）這一理想的認知工具來進行課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。培養(yǎng)學生的主體意識、實踐能力和自學能力是計算機課堂教學的重要組成部分。我認為最重要的是引導學生進行正確步驟的學習。當然，在這一過程中對教師的要求進一步提高。只有這樣，學生的主動性和個性才能得到較大的體現和發(fā)展，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維能力得到很好的發(fā)展。3．評析現代的信息技術教學應該以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)性精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學的知識的建構的目的。在本課結束前，我屏棄了以往千篇一律的總結方式，采取了我作為記者采訪導演的形式，采訪了導演們都有哪些收獲？并對下一步有什么打算？以往學生都是在電視上看到記者采訪，今天自己成為被采訪的主角，學生感覺這樣的總結很有意思，都主動參與其中。5．課后延伸拓展知識充分發(fā)揮想象，制作領獎場面及獲獎感言。導演們的作品大都完成了，讓我們來個作品首映式吧！展示作品，生交流設計意圖。發(fā)揮教師的主導作用是教學過程中重要的環(huán)節(jié)。教師在課程整合中，是一個教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。所以，結合課程要求學生學習的重心不應是放在學會某方面的知識上，而是轉到學會學習、掌握方法的能力培養(yǎng)上。而對信息技術課程而言，它的知識結構特征在最初接觸信息技術知識時進行的是這一門課程的基礎知識的學習，在基礎知識積累到一定程度時選擇某一個適合自已發(fā)展的知識分枝，向更高級的發(fā)展，這是一個提高的過程。針對中學生的年齡特點，以童真、童趣的語言吸引學生的注意力，以此達到教學的目的。一種是：求助“問題博士”；另一種是：求助“老師”。采取“導演排戲”的方式讓同學們在排戲的過程中學到新知，鞏固舊知。自主、合作是學生學習的基礎，我利用提倡議的語言，讓同學們?yōu)樽约赫規(guī)褪郑@樣符合學生的身心特點，他們也樂于接收這樣的分組。我把信息技術與語文學科充分結合起來，讓學生展示了語言表達能力的風采。創(chuàng)編《龜兔賽跑》新編故事情節(jié)。然后討論這個幻燈片老師都應用了制作幻燈片的哪些方法？（師適時對學過的知識進行評價）引出本課課題“制作卡通片”。所以一上課，我設計了這樣一個情境：播放一個有聲有色的FLASH動畫《龜兔賽跑》；即而播放教師事先制作好的《龜兔賽跑》的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節(jié)，以此為下一步選擇創(chuàng)作內容作鋪墊。為了實現本課教學目標，抓住重點，突破難點，我為本課設計了五個環(huán)節(jié)：情境引入、明確任務；合作學習、自主探究；小組探索、協作研究；綜合練習、呈現作品；課后延伸，拓展知識。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務中不知不覺地實現。本課的教法和學法我是這樣設計的：以創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生求知欲；以“任務驅動”法和發(fā)現教學法，引導學生在由易到難完成一個個任務時盡快掌握基本操作；利用網絡教室的多媒體電子教室系統(tǒng)進行直觀教學，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。對于“龜兔賽跑”的寓言故事，同學們耳熟能詳，也深知它的寓意，這對教學本節(jié)課奠基了情感基礎。2．教學實例：為此，我授課《綜合實踐—制作卡通片》時，大膽嘗試對教材的二次創(chuàng)編?！娟P鍵詞】學科整合 學習方式轉變 情境 寓情于理 綜合實踐1．引言科技的不斷進步，使計算機可以進入到中學的課堂，如何利用多媒體計算機和基于Internet（國際互聯網）的網絡通信技術所具有的多種特性，找出特別適合中學階段的學習環(huán)境，利用多媒體計算機和網絡通信技術可以作為理想認知學習工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展。在平常的教學中，我應有意識的加強語言的激勵性，感染學生，使課堂的氣氛活躍起來，讓學生在快樂中學習。通過這節(jié)課，我意識到，課備得再好，也不可能把課堂上所有可能遇到的問題都能考慮到。這與時間的把握不夠，及前面的引導不足有關。三、師生交流不夠，課堂比較沉悶。又如，學生對格式刷的作用普遍認識不足，我應及時引導，但我又疏忽了。比如，巡視下來，發(fā)現有大部分學生把時間耗在藝術字的修飾上（文本框還沒有做），而忽視了整體效果，只是在局部上修改局部，不是在整體的基礎上把握局部。二、教師的作用不明顯。我這時應該再次提醒學生，強調學案的作用，積極引導學生使用學案。畢竟，這是學生第一次使用學案。回顧這節(jié)課，問題還真不少。以半成品的形式給學生有了發(fā)揮想象的空間，有了團隊協作的機會。為了體現學生的主體作用，同時能很好地配合學案，我設計了雜志目錄頁半成品《船艦知識》、《南京大屠殺》、《讀者》?；谶@點，我在備課中設計了學案。第四篇：一堂信息技術課的教學反思一堂信息技術課的教學反思南京第三初級中學賀炎首先非常感謝高建君、陳嶸、蔡曉紅、鄭川、李家隆這幾位專家老師的指導。這樣，同學之間互助。通過練一練明顯可以看出能快速準確在網上查找答案的總是組內的個別同學，其它同學的積極性明顯不夠強。另外沒有照顧學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。其指導思想是：一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探究者”，難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。（播放課件）網絡信息檢索方法如下： (eg:)。如果有學生找到答案，大聲說出是怎么獲取的，其他同學保持安靜。師：接下來請同學們看一段視頻（豬父子的對話）。師：再問一下同學們，有沒有從來沒有上過網的同學呢？生：沒有師：那么就是同學們從前在網上都遨游過，也沖過浪。有了良好的學習氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認識分析事物的能力。（二）過程與方法能根據問題確定信息的需求與來源，并選擇適當的方法獲取信息。具體如下：（一）知識與技能：掌握各類網絡信息檢索方法。以下是我對一堂高中信息技術課的教學反思：在教學《獲取網絡信息的策略與技巧》時，剛開始我的教學設計只是課后我對教學進行了反思。信息技術課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面，都具有重要的意義。第三篇：一堂信息技術課教學反思一堂信息技術課教學反思在初中同學們已經學習了許多信息技術知識與技能，具備了一定的解決問題的能力。學生會感到毫無新意，甚至看著書聽著你講的上句就知道你要講的下句是什么。既有學生們熟悉的來引起他們的共鳴，也有許多學生們沒有接觸過的來激發(fā)他們的興趣；既有原創(chuàng)的又有借鑒的；既有生活上的又有學科上的還有戰(zhàn)爭的……正是這5個涉及面廣、豐富多彩的教學素材，使學生們真切地體會到“信息無時不在，有無處不有”，從而生動地完成了教學任務。針對這種現象，如何來激發(fā)他們的興趣，如何糾正他們的誤識，如何完成信息技術的理論授課呢？我認為最關鍵的就是思考如何把枯燥乏味的理論通過精彩的素材深入淺出的來呈現。然而，《信息技術基礎》是一本非零起點的教材，所包涵的內容非常廣泛，其中有很多是理論性的東西。特別是開始的“燒水問題”，出其不意，一下子就吸引住了學生，是一個非常好的開端，為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎。播放完，我提醒同學們：這些神奇迷幻圖告訴我們：“耳聽為虛，眼見為實”已經不再完全正確了，所以我們在生活中要勤于思考，用自己的智慧來判斷所得到的信息，它的價值，它的可用性等等……此時下課的鈴聲正好響起，全班同學自發(fā)地鼓起了掌。最后，利用課件，播放神奇迷幻圖。在做游戲時，課堂氣氛十分活躍；當游戲結束后，就開始講解信息的載體依附性，學生就比較容易接收了。上面有一些文字，請四組同學與教師合作，每組兩個同學，教師將紙片上的文字給其中一個學生看，然后請他傳達給另一個同學，限定條件是不允許重復使用前面同學使用的方法?！寤ò碎T，舉不勝舉。有同學回答，我們能在網上找到李英愛的圖片說明信息具有共享性。我又接著問：“那么你們能舉出說明信息的其他特點的例子嗎？”同學們踴躍地舉手發(fā)言。