小學語文五年級教案——把閱讀課真正上成閱讀課——琥珀教學設計(已改無錯字)
2024-10-06 19 本頁面
【正文】 后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如，要學生理解約摸一詞時，徐教師是這樣點撥：lsquo。約摸rsquo。是什么意思？為什么一萬年前要用上lsquo。約摸rsquo。這個詞？經過設疑啟發(fā)，通過討論，學生對約摸的含意就清楚了?！ 恼n文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午lsquo。太陽光熱辣辣的照射著整個森林rsquo。？通過點撥啟發(fā)，學生領悟到松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。然后教師小結：炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。 二、采用討論方法組織教學 采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生半獨立地理解課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調學生半獨立地理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是檢查預習時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮
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