【正文】 訓資料一、為何要說課說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早于1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室提出。說課，就是讓教師根據(jù)教學大綱，教學理論，對教材內(nèi)容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內(nèi)容進行全面的設(shè)計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由教研組老師（或評委）評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設(shè)計的一種教研形式。即說課就是全面闡述和完善教學設(shè)計的過程。其意義在于：說課有利于提高教研活動的實效。以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課老師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，從而提高教研活動的實效。說課有利于提高教師備課質(zhì)量。學校每學期檢查教師的備課教案，發(fā)現(xiàn)我們的青年老師往往在“怎樣教”上備得多一些，但在為什么要這樣備，備課的理論依據(jù)是什么等方面體現(xiàn)不明確，比較少甚至見不到相關(guān)的文字說明。備案不夠細致，缺乏嚴謹，導致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。３、說課有利于提高課堂教學效率。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，做到心中有數(shù)，從而提高課堂教學的效率?！罢f課”是青年教師熟悉鉆研教材，通盤把握教材的有效學習途徑。是探討教學方法，實踐教學手段，盡快提高教學業(yè)務水平的一種好方法，也是青年教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教研能力，增強教學基本功訓練的一項內(nèi)在要求。根據(jù)上一學期我校青年教師所交的“匯報課說課稿”看，不少新老師（大學生）對“說課”一詞并不熟悉，對什么叫“說課”，說什么，怎么說，知之甚少，為此我就“說課”相關(guān)內(nèi)容，與大家一起進行一次交流二、什么叫說課說課就是教師通過對教育目標的分析，針對某一具體課題（某一問題、某一觀點）口頭表述其教學設(shè)想及其理論依據(jù)。即授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高之目的的一種教學研究和師資培訓活動。簡而言之就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。1“說課”和教案的關(guān)系“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點，我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來讀一遍，就以為是“說課”，這是不正確的認識和做法。從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學手段，以期達到理想的教學效果。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一教學目標實施過程的安排和某種教學手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學目標所采用的教學方法、教學手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學目標安排的理由。從對象上講“說課”和“教案”截然不同，“說課”的聽眾主要為教研組成員（同行）、教研員。說課者的“說課”本身，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高。（對我們剛剛走上課堂講臺的青年教師來說，說課主要就是對自己所帶學科教材認真學習挖掘的一種綜合（全局性的）思考與匯報）而“教案”的服務對象是學生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學、心理學等與教育目標不相關(guān)的理論知識。說案，是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學工作中，我把說課的方法簡單地總結(jié)為“四說二寫一展示”，“四說”即“說課堂教學指導思想及大綱（或課程標準）教材、說教法、說學法指導、說教學程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設(shè)計”，“一展示”指“展示自己參與設(shè)計的輔助教學課件”。說課類型? A、教前說課：特點：說教學全程、教學設(shè)想（通常意義上的說課一般多指教前說課。）B、教后說課：特點：反思，說目標設(shè)想執(zhí)行完成的實際情況，并分析成功與失敗的具體環(huán)節(jié)及原因（側(cè)重某一點）（通常此環(huán)節(jié)通常體現(xiàn)在教研組議（評）課上）三、說課說什么總體上講，在說課中首先要體現(xiàn)一些基本思想。譬如教學設(shè)計的基本理念，在你的教學設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？你的教學的整體思路是在什么教育理論支持下展開的，即教學理論依據(jù)。你這樣設(shè)計的意圖是什么，力求達到什么目的？在實施過程中可能產(chǎn)生哪些問題，面對各種問題你又是如何引導解決的等等。具體包括以下四方面內(nèi)容：說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在學習鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點。它在整個教材中所處的位置，作用和前后章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系，并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求，確定本節(jié)課的教學目標（知識、能力、過程方法、情感價值觀等）重點、難點、疑點。說教法主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法（科學的、高效的、符合學生認知規(guī)律、學生心理年齡特征，貼近時代，具有一定的知識容量并能恰當借鑒高科技輔助教學手段，耳目一新，深受學生歡迎的方法）是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法（教法）落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的知識上進行恰當點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關(guān)系；在此還要說該課時如何使用教具、學具或電教手段的。說學法主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。這一點是重中之重，尤其是我們當前教育。因為學生是學習的主體，我們的一切好的設(shè)想教法，都得通過調(diào)動學生這個主體學習意識和行為來完成它，實現(xiàn)它。只有他們做好了，才能體現(xiàn)教師各種教法設(shè)想的真正價值和意義。因此要重點講清（1）教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；（用什么科學有效方法）（2）要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。要有對所教對象情況（學情、認知心理、接受能力等）的分析。只有這樣，學法指導才有針對性，才不會成為空談。當然，理論依據(jù)絕不是我們自己的臆想，一定要建立在學習鉆研相關(guān)教育教學理論知識的基礎(chǔ)上進行。（如教綱、教材、中小學生教育、心理學專著）。說課堂教學程序 主要說明教學設(shè)計的具體思路，課堂教學的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜接與教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。說課注意事項： 第一，要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應控制在10分鐘之內(nèi)為宜。第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。四、說課有哪些要求“說課”有哪些基本要求呢？１、說清本課內(nèi)容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，進而如何對學生進行學習指導至關(guān)重要，我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因為他們熟悉了學科知識體系中的要點和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識關(guān)鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果，確保教學質(zhì)量。分清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功。２、說清本課內(nèi)容的重點、難點和疑點。每一課時教學內(nèi)容都有自己要點，需要學生掌握，而要讓學生有效掌握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。３、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標。在有限的課堂教學時間中。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的45分鐘課堂教學時間內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間尤為突出，作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。４、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。俗話說，“教無成法，但教要得法”，充分說明了教學方法不是一成不變的，每一種教學方法都有它們的合理性和科學性，在同一課時中，教學方法可以多樣變化，但教學方法的多樣性，必須和教學效果相一致。５、教學過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調(diào)控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之