【正文】 行小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。如當(dāng)某個(gè)小朋友提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“，你真棒！”；又如，在低年級(jí)課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！遍_(kāi)放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。如“我覺(jué)得他說(shuō)得??”“我對(duì)他說(shuō)得話(huà)有補(bǔ)充?！痹谠u(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中又滿(mǎn)足了好奇心。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵(lì)的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。三、借助多媒體，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被廣泛地引入課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面地發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是簡(jiǎn)單的一支粉筆和一本教科書(shū)，這是無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與新型的教學(xué)媒體密切整合時(shí)，它們能為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建提供出最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生深厚的探究新知的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在快樂(lè)而愉悅的氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。鼠標(biāo)，在學(xué)生的眼中就像魔術(shù)棒：一點(diǎn)，幾何圖形就會(huì)動(dòng)起來(lái)，再一點(diǎn)，平面變成了空間，更好的是，一點(diǎn)，例題的分析過(guò)程和解題過(guò)程就全打在屏幕上，老師很輕松，不用費(fèi)事地一筆一筆地在黑板上寫(xiě)一遍，鼠標(biāo)確實(shí)有粉筆沒(méi)法代替的魔力，但是一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就像是看了場(chǎng)電影，下課了，大屏幕關(guān)了，一切都像童話(huà)般消失了，實(shí)效性不強(qiáng)。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂中粉筆也有鼠標(biāo)沒(méi)法代替的作用和魔力，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有將粉筆和鼠標(biāo)結(jié)合起來(lái)，才能真正憑風(fēng)巧借力。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維發(fā)展的課堂，關(guān)鍵的概念和重要的步驟一定要用粉筆在黑板上板書(shū)，通過(guò)老師的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生，加深對(duì)知識(shí)和方法的理解和掌握。多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生命力和活力，能活化課堂，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)激情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，多媒體僅是一種輔助教學(xué)的手段，而不是替代，如果過(guò)分的依賴(lài)，數(shù)學(xué)課堂就變成了放電影，學(xué)生看完熱鬧腦子里什么都沒(méi)留下，反而降低了課堂實(shí)效，所以我們?cè)趹?yīng)用時(shí)要努力挖掘多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有力結(jié)合，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)、探索規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾⑦\(yùn)用這些思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中，我注重把相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆的能力，同時(shí)讓學(xué)生明白一個(gè)道理，即“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”。結(jié)束語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重而道遠(yuǎn)。如何提高和諧高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而常新的課題，等待我們?nèi)ゲ粩鄬ひ?、求索。但是只要我們努力，大膽地?shí)踐，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生，就可以讓“樂(lè)”融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子真正成為課堂上的主人，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生命的活力！第四篇：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探云南省文山州麻栗坡縣董干鎮(zhèn)新寨小學(xué)王升珍內(nèi)容摘要: 我國(guó)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，其目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓學(xué)生知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師，我們?cè)鯓硬拍苡行б蕴骄繛楹诵牡剡M(jìn)行課堂教學(xué)，從而達(dá)到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效，這就需要我們廣大科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索有效的課堂教學(xué)模式，讓科學(xué)教學(xué)真正做到高效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。關(guān)鍵詞：構(gòu)建農(nóng)村科學(xué)高效 教學(xué)模式 正文：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”?？茖W(xué)課上，我們也看到學(xué)生親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程，但學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)還存在無(wú)效和低效的現(xiàn)象。那么，如何讓科學(xué)課堂教學(xué)更高效？如何讓科學(xué)教學(xué)更科學(xué)？以下將著重從“結(jié)合實(shí)際、活用教材；就地取材，豐富科學(xué)教學(xué)器具；課前準(zhǔn)備充分、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程；作好合理適時(shí)的評(píng)價(jià)；合理運(yùn)用多媒體課件。” 等五個(gè)方面談一談如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式。一、結(jié)合實(shí)際、活用教材。農(nóng)村的孩子天天與蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色?？茖W(xué)課教學(xué)中我有意識(shí)加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)。結(jié)合實(shí)際自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，在教學(xué)《各種各樣的巖石》一課時(shí)，課前布置學(xué)生收集各種各樣的石頭，課堂上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、描述自己及其他同學(xué)帶來(lái)的石頭，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)給石頭分類(lèi)。由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生積極性極高，輕而易舉地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。再如《磁鐵》一課教學(xué)中，學(xué)生知道磁鐵可以隔著一些物體吸鐵后，設(shè)計(jì)一個(gè)裝有水和一元硬幣的塑料杯，讓學(xué)生想辦法在不打濕手的情況下，把一元硬幣取出來(lái)。既鞏固所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生嘗試解決一些問(wèn)題。教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有明確的目的并具有可操作性的活動(dòng)，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。例如，我們可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令來(lái)合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》安排在百花爭(zhēng)艷的三月份，讓孩子到戶(hù)外去觀(guān)察各種各樣植物的花，這時(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握花的共同特征，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)完全花和不完全花的區(qū)別。教學(xué)活動(dòng)還要以學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和困惑為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。再如我們?cè)谏险n的時(shí)候可以抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。我在教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》時(shí)，提出“同一個(gè)馬鈴薯，放入水中是沉的，但放入不知名的液體中卻是浮的，這是為什么呢？”讓學(xué)生帶著最感興趣的問(wèn)題學(xué)習(xí)往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。二、就地取材，豐富科學(xué)教學(xué)器具我在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如在教學(xué)《測(cè)量風(fēng)向風(fēng)速》、《測(cè)量降雨量》、《機(jī)械擺鐘》時(shí)，我讓學(xué)生自制風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)旗、雨量器、機(jī)械擺鐘等，教學(xué)效果更好。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手稱(chēng)道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)用具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)器具相結(jié)合，提高了科學(xué)課的教學(xué)效率，打造了高效課堂。三、課前準(zhǔn)備充分、關(guān)注過(guò)程。課前仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具、課件，積極為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)《硫酸銅溶液和鐵釘》一課前，我把硫酸銅溶液早配制好并將其和其他實(shí)驗(yàn)材料放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上。課堂上小組實(shí)驗(yàn)效率很高。又如在教學(xué)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時(shí)，我提前引導(dǎo)學(xué)生在大人的帶領(lǐng)下到當(dāng)?shù)厮蜻M(jìn)行實(shí)地考察并填好考察報(bào)告。課上學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)交流效果很好?？茖W(xué)課的評(píng)價(jià)從過(guò)去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程?？茖W(xué)課主要是以探究為核心進(jìn)行教學(xué)的，而學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀(guān)眾的現(xiàn)象不在少數(shù)。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無(wú)必要的合作；其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員、小組長(zhǎng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人；然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。四、作好合理適時(shí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)教學(xué)具有不可忽視的導(dǎo)向作用，因此，要想使小學(xué)科學(xué)新課程改革順利開(kāi)展，就必須對(duì)評(píng)價(jià)加以改革，以全新的課程理念為準(zhǔn)繩，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決跨學(xué)科問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生多方面素質(zhì)得到全面發(fā)展?？茖W(xué)課的評(píng)價(jià)要從過(guò)去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程；在評(píng)價(jià)形式上，也要從單一的評(píng)價(jià)主體發(fā)展到多元化的評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)內(nèi)容將更趨全面、合理；評(píng)價(jià)方法將更加靈活、多樣?？茖W(xué)探究并非要求學(xué)生像科學(xué)家那樣，必須解決某些具體的問(wèn)題，科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種形成性的評(píng)價(jià)，并能夠如實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程?？茖W(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：口頭、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性、激勵(lì)性、情景性、發(fā)展性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一