【正文】 大力加強新課程實施的小課題研究。備課組的課題研究不是在教學之外抽出時間做專門的理論研究，而是從課題的問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，留心新課改中出現的問題并設法解決，解決的過程就是研究的過程。三、靈活、合理安排教學內容，改進教案編寫。由于課程標準對學生情意和健康方面的要求具體化，我們在選擇內容上，只要能讓學生情思躍動、想象馳騁、運動活躍，生命力得以張揚，激發(fā)學生學習興趣，就可選擇。課改后，由于教學內容發(fā)生了變化，上課形式靈活多樣，學生的坐位、分組練習可以隨時根據教學內容的需要進行調整。學生在輕松愉快的氛圍中學習與活動，解放了五官、大腦和手足，大大提高了每個學生接受教學的充分程度，也增加了師生間、學生間的交往頻度和交流密度。來者不拒。比如：郭立海老師執(zhí)教的《民樂刺繡》在內容的選擇和編寫教案方面，郭老師打破了傳統(tǒng)的方法，運用主題式的形式編寫或根據課程標準的領域目標進行編寫。采用多媒體欣賞民樂名家的刺繡，然后讓學生刺繡，教師巡回指導，聽課領導和教師也無意識的加入到指導的行列，隨后小組評選、老師評選，選出了班級小刺繡家，教師當堂點評，并進行了獎勵。正是有了這種努力，課堂教學綜合化的程度得到真正意義上的提升。通過教案形式，體現了我組教師對新課程標準的全新理念。藝術教師從一個藝術知識技能傳授者的身份，轉變成為學生藝術生活的指導者，與學生在充滿生機、無窮樂趣、富有個性的藝術活動中互動、交往，進行心與心地對話交流。將愛投入到學生藝術學習的各項活動中去。記住了每一個學生，了解他們的愛好和特長。課下體育、藝術老師經常能參與到學生的各項活動中去，抓住學生在體育、藝術學習中微小的閃光點和點滴進步給予表揚。經常給他們的潛能和優(yōu)勢提供選擇和參與表現的機會，以“說——開口說、大聲說”為切入點，鼓勵學生“有話就說，不怕說；有疑就問，敢于問”，使學生大膽、自信地表現，激勵學生學習藝術的積極性。傳統(tǒng)的音樂教學以知識傳授、技能訓練為主，整節(jié)課從頭到位都是節(jié)奏訓練、試唱練習、樂理知識的傳授，這樣，固然使學生掌握了基礎知識，但對大部分學生來說已經失去了學習音樂的樂趣，教師教得累，學生學得苦。而現在的藝術課程在學生的學習方式上已截然不同，在付老師的《乘著歌聲的翅膀》音樂示范課中，付老師先讓學生在多媒體上欣賞典型的幾首歌曲，然后讓學生唱自己熟悉的歌曲，教師又引入了比賽時球迷的歌，學生變被動接受為自主學習、探究學習、合作學習，老師已不再是課堂教學的中心，而是起著引導者、組織者、指導者、促進者的作用。四、根據學生的個體差異組織教學，確保安全。學生群體是由一個個身體條件、興趣愛好、體育基礎等各不相同的學生個體所組成的。要面向全體學生，和諧構建學生在課程學習中的主體地位，就必須尊重學生的個體差異，在課程目標的統(tǒng)領下，根據學生的個體差異和不同的體育需求來組織體育教學，包括指導學生根據自己的實際情況確立學習目標，選擇練習內容和練習難度，采用不同的教學策略與學習評價標準。常用的教學組織形式有分層次教學，同質分組教學，按興趣分組教學，自由組合教學等。這些教學組織形式的優(yōu)點是，有利于因材施教、區(qū)別對待有利于不同水平的學生都能學有所得，在自己原有的基礎上得到提高。比如：楊金老師的體育研討課《抱球接力、組合練習》課中，他根據學生的體質差異情況，把學生分成四組，學生根據自己的能力進行練習，達到增強體質，愉悅身心。五、探討以人為本，適合學生發(fā)展的課堂教學新模式新課程理念認為，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本著以學生為本，促進學生全面發(fā)展的宗旨，在教學方式、方法上，針對學生認知特點、心理特點，我們在努力探討易于學生接受的適合他們發(fā)展的教學模式。游戲組織教學游戲玩樂對少年兒童一生有及其重要的意義，少年兒童應該在游戲中長大，通過游戲獲取知識和身體上的訓練，從中學會生活、鍛煉組織能力、會與人相處、養(yǎng)成健全的人格，可以說“玩”是少年兒童認識世界的最好方式，愛玩是少年兒童的天性。剛剛入學的孩子，在幼兒園中是伴隨著歌、舞、畫、游戲一起成長的，他們在游戲中玩耍，在玩中學、樂中學。他們已然習慣于幼兒園的游戲方式，老師和藹可親，學習內容簡單易懂、生動有趣，可以一邊唱歌、一邊跳舞、一邊畫畫。他們好動、好奇但自制力差，注意力保持集中的最長時間為1520分鐘。因而，課堂上教師們常在“玩”上下工夫，只有“玩”起來學習，學生才不會覺得40分鐘時間的漫長，相反他們的注意力會很集中，既緩解了學生的疲勞，又調動了學生的積極性。如：姚老師在上課伊始，全體學生隨教師的琴聲在教室里唱歌，合著音樂大拍，音樂一停，學生立即停止，然后再上課，這被學生稱之為“音樂靜聲”的方法深受學生喜歡，它不但培養(yǎng)了學生傾聽音樂的習慣和對音樂的快速反應力，同時為新課教學創(chuàng)設了很好的課堂氛圍。授課過程中，教師適時穿插“換位”的游戲，學生們聽到固定的音樂時便會很有秩序的拍手和同位交換位置坐，隨后進行唱歌，繪畫、表演等內容的學習，使學生對藝術課的學習充滿了興趣，也使教學過程，始終保持一種新鮮感和趣味性。結合實際選準教學切入點，使藝術課堂教學呈現勃勃生機。藝術課綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手法，目的在于全面地培養(yǎng)學生的綜合能力。綜合藝術的學科融合特點如何體現在教學活動中，是不是每節(jié)課都必須有唱歌、繪畫和舞蹈？我們認為，藝術課的綜合不是各種藝術形式的簡單疊加，而是根據單元主題和課題的要求進行有機的結合，并不是每節(jié)課都要包含所有的藝術形式。藝術課程強調不同藝術門類、不同學科之間的連接與相互滲透，同一課題可以選擇不同的切入點。既可以從一個藝術門類切入，達到與其他藝術門類的綜合；也可以從設計上就是多個藝術門類的兼容互通，甚至可以打破學科的界限，圍繞藝術課程的內容，同非藝術學科連接，進行更廣泛的綜合。在教學過程中，教師們便是根據課題內容的要求，結合自身的特長、學生的情況找準切入點，從事個性化教學的。如：在?茉莉花?一課的設計中，姚老師依據對課程標準及教材的理解，將民樂民歌《茉莉花》為切入點，利用生活中的民歌，學習《茉莉花》的節(jié)奏訓練、試唱練習、樂理知識等，引發(fā)學生的愛心，學習關愛他人，樂于與他人分享幸福與快樂，在一個寬松、良好的學習氛圍里，充分發(fā)揮每一個學生的最大能動性。通過聽、看、想、說、唱、做、舞等一系列的活動，潛移默化地過程過渡到情感體驗過程，最終實現教學目標。借助多媒體技術，創(chuàng)設濃濃的藝術氛圍藝術是情感的表現，失掉了情感就沒有了藝術，藝術能力的獲得必須以情感的體驗為前提。實驗過程中，教師注意站在學生的視角上換位思考，從學生平凡的生活經驗入手,組織大量的相關主題的音樂、音像材料，并制作與之相關的投影、課件。通過視聽結合、情境的創(chuàng)設，在濃厚的藝術氛圍里開啟學生的多種感知通道，打開學生情感的閘門，去感受、體驗、創(chuàng)造、表現、反思、評價、交流，從而使學習內容變得鮮活充實，生動有趣，易于為學生掌握。例如在付老師?音樂在我身邊?一課中，教者首先讓學生用錄音機、復讀機等工具采集生活中的音樂，再到課堂中展示，效果非常好。有許多同學把他一天所聽到的音樂全部錄下來：早上起來的鬧鐘，早新聞的開始曲，升國旗的國歌，上課的音樂鈴，英語磁帶的開頭音樂，賀卡上的音樂，音樂盒里的音樂，門鈴聲、晚新聞的音樂等等，同學們都熱情高漲，他們都積極地把自己親手采集的音樂拿出來給其他同學聽，又因為所采集的都是生活中隨處可見的音樂，同學們聽得非常認真，課堂氣氛活躍，調動了每個同學的積極性。在這個教學過程中，將學生的學習教育由課內延伸到了課外，由學校延伸到了社會，學生在實踐中明白了音樂的重要地位，同時又啟發(fā)了學生應更多地發(fā)現生活中美好的事物。從這個課例可以看出新課改給我們帶來了的是什么，它注重的是參與、實踐、多樣化，使一節(jié)音樂課不再是僅僅培養(yǎng)學生的一點音樂技能，而是培養(yǎng)學生的一種綜合素質，這可以說是一個重大的突破，把一節(jié)音樂課的作用發(fā)揮到了及至。六、藝術課程評價主體的多元、評價方式的多樣，給學生評出了自信。成功的藝術課程教學首先應該是讓每個學生都有成功感，因而藝術課的評價應堅持全面發(fā)展原則和注重差異原則，既注重藝術能力的發(fā)展，又注重人文素養(yǎng)的提高；既尊重學生在原有水平上的發(fā)展，又尊重學生富有個性或獨特的表達方式，關注學生在文化背景、社會環(huán)境、經濟狀況、語言、性別方面的差異，給予公平對待。在知識技能的評價上，不強求一律，對學生的點滴進步給予鼓勵和肯定。在日常教育活動中，提倡教師采用質性評價方式，以積極的眼光，從多個角度去審視學生，盡可能多的發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。教學中，每當學生表演結束或完成一幅作品，給他們自評的機會，使其表達自己的創(chuàng)意、鍛煉語言表達能力；互評使他們清楚的了解自己和他人的優(yōu)缺點，同時又增強了判斷力、自信心和心理承受能力。其中，教師的引導、指導是特別重要的，評價中不能只說“你真棒”、“你很優(yōu)秀”，而是應通過充滿人文色彩的激勵性語言讓學生知道他“棒”在哪，優(yōu)秀在哪？以及今后努力的方向？這樣，才有利于學生樹立信心、彌補不足，取得進步。比如：郭立海老師執(zhí)教的《向日葵》首先介紹中外畫派和代表人物，學生通過欣賞凡高的代表作品，詩朗誦以及色彩原理等，學生從自己的情感體驗色彩美，滲透多元文化，激發(fā)學生對藝術的熱愛，對生活的熱愛。七、第二課堂的開展，開發(fā)和利用了校本課程，充實了新課改。本學期開展了書法、繪畫、聲樂、器樂興趣小組，成立了男女籃球隊，田徑隊，乒乓球隊，課外活動開展了教職工籃、排球比賽，慶“七一”歌詠比賽，七、八、九年級學生開展了籃球、跳繩、踢毽子、慶“七一”書畫展等活動。通過組織形式多樣的競賽活動，廣大師生鍛煉了身體，增強了體質。尤其是一些平時較少有機會進行體育競賽的同學，在活動期間，是肢體充分舒展。同學間及師生間增進了相互的信任和了解，班級體的榮譽感在活動期間得到集中體現。為了集體的榮譽大家拚搏、吶喊、感受著團結的力量，齊心協(xié)力為集體加油！身心得到了積極性放松。平時緊張的學習和工作造成的身心疲勞得以緩解，為更好的學習和工作提供了新的動力。每個同學的個性得以張揚，青少年活撥好動的天性展露無疑，校園處處洋溢著青春的氣息。八、工作中存在的問題新課程標準是以目標體系為主，沒有具體教學內容，包括教參也只是供參考。所有的實施方案都必須老師自己制定，所制定的教學計劃還必須符合課程標準的要求。盡管前期做了大量的工作，但在實際操作中有些內容需要在以后計劃中應重新調整，逐步適應新課程標準的要求。新課程給我們提出了一個最大的難題，就是學生成績的評定。新課程沒有統(tǒng)一的評分標準，沒有評分方法，改變了以往單一的、終結性、絕對的評價方式，向多元、過程性、相對性評價轉變，對學生采用發(fā)展性的評價。在評價的過程中，自己感覺到效果不是很好，尤其是小組互評，有些同學帶有感情色彩，不能公正的評價，自評差異也很大。有的能公正評價自己，有的較謙虛，對自己要求較高，有的則以不負責任的態(tài)度每項自評均為最高等級，很不合理，如何引導是以后要注意的大問題。課堂教學實際如何適應新課程標準，體現新課程精神，在實際教學中存在一定差距，這也是以后我們教學的一個重點和難點。沙包、毽子在課間操中推廣不夠,沒能營造快樂的的校園文化氛圍，在自主學習中學生的誠信有待提高。九、工作下步打算。俗話說：“要給學生一碗水，教師就必須是長流水”我組全體教師要繼續(xù)學習課改理論、方針政策、課程標準，不斷注入新思想、新觀念、豐富理論知識，提高業(yè)務水平，把理論和實踐很好地結合起來。除了加強自身的學習外，要走出去學習外校的成功經驗，在與同行們研討中獲益，充實提高自己，使之盡可能與課改同步，在摸索過程中探究適合本校實際的路子。讓學生更喜歡我們的課。在信息技術迅速發(fā)展的時代，我們要多掌握多媒體的操作方法，爭取使CAI進入體育課堂。課程改革的腳步仍在前行，每一步小小成功邁出的背后都包含了無數的艱辛，但也因此才使得課改更具魅力！相信在課改前沿奮斗的教師繼續(xù)無悔的付出獲取最大的成功。學年音體美教研組工作總結本學期在校領導對體衛(wèi)藝術工作高度關心與重視下，在各部門老師努力工作與積極配合下，音體美教研組取得了一系列令人鼓舞的成績。全組教師能認真學習“十六大”精神，積極參加學校