【正文】 ？指生回答。師：可是，孩子們，很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。瞧！這就是很久很久以前蝸牛的樣子。你覺得這是一只什么樣的蝸牛呢？指生回答。（根據(jù)學生回答，相機指導關(guān)鍵詞“有力地”“自由地”的讀法。）師：你們喜歡這只蝸牛嗎？帶著喜歡的感情一起讀一讀課文的第一自然段。生齊讀。師：為什么現(xiàn)在的蝸牛只能勉強的從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行呢？這呀要源于一場飛行比賽。（出示第二自然段）請同學們自由地讀課文第二自然段，一邊讀一邊想：蝸牛在這次飛行比賽中表現(xiàn)怎么樣？指生回答。師：那第二名是緊緊的跟在蝸牛的后面嗎？讓我們一起來回顧一下當時比賽的場景。（出示動畫飛行比賽）指生回答。課文中哪個詞說的就是蝸牛把所有的對手甩了很遠很遠？（遙遙領(lǐng)先）師：誰能讀出遙遙領(lǐng)先的感覺？指生讀，師相機評價。生齊讀。師：這真是一場精彩的飛行比賽，你們想表演出來嗎？為了讓大家表演的更出色，老師給大家三個小提示。（出示關(guān)鍵詞）指生佩戴頭飾上臺表演，其他同學做小評委。師：你覺得他們表演的怎么樣？指生評價。師：這真是一場激動人心的比賽。觀看的同學你們是什么心情？讓我們帶著這種心情再來讀一讀。生齊讀第二自然段。【設(shè)計意圖】為了讓學生充分理解“遙遙領(lǐng)先”的意思，本環(huán)節(jié)采用直觀的方式讓學生形象的理解，并利用表演法讓學生充分參與進來，在玩中加深對詞語的印象，讓語文課堂教學真正的動起來。師：比賽結(jié)束了，我想采訪一下小蝸牛。小蝸牛，你今后有什么樣的打算呢？指生回答。師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現(xiàn)呢？（出示圖片）你覺得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰能用你的表情、動作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰能讀出“得意洋洋”的感覺？指生讀，齊讀。師：我們理解了“得意洋洋”的意思，這還不夠，我們還要學以致用。誰能結(jié)合自己的生活實際，用“得意洋洋”說一句話。指生回答?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)語文新課程標準的要求——在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，此環(huán)節(jié)引導學生在理解詞語的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實際運用所學詞語。師：這只小蝸牛又是怎么做的呢？請同學們輕聲地讀一讀課文第三自然段。指生回答。師：為什么小蝸牛成天把獎杯背在身上呢？指生回答。（根據(jù)學生回答引出“唯恐”）師：蝸牛是害怕別人不知道他是飛行冠軍，害怕它不能向別人炫耀。我們找到了“唯恐”的近義詞——害怕，理解了詞語的意思。誰能讀出蝸牛的害怕？指生讀，齊讀。師：到了晚上，蝸牛又躺在了硬硬的獎杯中。小蝸牛，你為什么要躺在硬硬的獎杯里呢？（根據(jù)學生回答引出“生怕”）我們利用找近義詞的方法理解了生怕的意思。“生怕”還有一個近義詞，我們剛學過，你找到了嗎？誰能讀出蝸牛的害怕？指生朗讀。師：讓我們帶上表情、動作，一起來讀一讀第三自然段。生齊讀?！驹O(shè)計意圖】“唯恐”與“生怕”是學生較難理解的詞語，為了突破難點，本環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)了情境，引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語意思。并利用近義詞的簡單方法，幫助學生理解詞語意思。師：這是一只什么樣的獎杯？（又大又重）蝸牛每天背著它，它再也飛不起來了。請同學們默讀課文第四自然段，看看蝸牛的身體發(fā)生了那些變化呢？指生回答。（根據(jù)學生回答引出“退化”）師：什么叫做退化呢？指生回答。師：你是怎么理解詞語意思的？指生回答?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮教師的引導作用及學生的主體作用，讓學生主動去探索適合自己理解詞語的方法。師：蝸牛的翅膀退化了是一天兩天的事情嗎？你從哪兒看出來的？指生回答。（引出“天長日久”）師：你能用自己的話說說天長日久的意思嗎？指生回答。師：誰能讀出天長日久的感覺？指生讀，齊讀。師：看到現(xiàn)在的蝸牛只能慢慢地在地上爬行，你有一種什么樣的感覺？把你的感覺帶進課文讀一讀。齊讀。三、情感升華師：看到昔日的飛行冠軍只能在地上慢慢地爬行，你想對蝸牛說些什么？同桌之間相互討論。生匯報討論成果。四、拓展延伸出示名人名言，師范讀。五、布置作業(yè)課下把這個故事講給爸爸媽媽聽，并說一說自己的感受?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)新課標對學生口語交際的要求，逐步培養(yǎng)學生講述小故事的能力。并在課堂學習的基礎(chǔ)上，說出自己獨特的感受，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。教學反思：語文新課程標準指出——結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?；谶@一要求，本節(jié)課緊緊圍繞理解詞語意思這一重難點，運用了多種形式加以突破。如表演法、尋找近義詞法、創(chuàng)設(shè)情景法等。其中表演法學生參與度較高且印象深刻。所以對于低段詞語教學，應(yīng)盡可能根據(jù)詞語特點，提高學生的興趣，讓語文課堂動起來，讓學生在玩中理解詞語意思。本節(jié)課最大的亮點是課堂生成較多。如學生用找反義詞的方法理解了“退化”的意思；學生在回答問題時，能巧妙的運用本節(jié)課所學的四字詞語“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等，真正做到了學以致用。第五篇：《蝸牛的獎杯》教學設(shè)計 （模版）《蝸牛的獎杯》教學設(shè)計武墩中心小學 張素芳 教學目標：能正確、流利、有感情朗讀課文。抓住“遙遙領(lǐng)先、甩、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、退化、天長日久”等詞語，幫助學生讀懂課文內(nèi)容。懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學重點：在自讀自悟中與文本對話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理。教具準備: 多媒體課件 教學過程：一．課前熱身，謎語導入1．課件出示謎語： “名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！辈虏率悄姆N小動物？（蝸牛）師：今天我們一起來學習《蝸牛的獎杯》這篇課文。2．然后出示課題，學生齊讀。二．初讀課文，整體感知1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方的多讀幾遍。2．檢查自讀情況。師：上節(jié)課我們學習了這篇課文的生字詞，誰能正確讀出這些生子詞？指名