【正文】 _，第三次_____。班主任是班集體內(nèi)教育的_______，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的_______，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的_______。備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好_______、_______和_______等三方面的工作。教育目的是教育工作_______問(wèn)題。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)_______、_______ _______和_______。教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體上可分為_(kāi)______、_______、_______。二、不定項(xiàng)選擇題教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以（）的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。（）A．備課 B．排課表 C．批改作業(yè) D．教研活動(dòng)青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有（）。A．順序性和階段性 B．特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程 C．發(fā)展不均衡性 D．個(gè)別差異性按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有（）A．談話法 B．復(fù)習(xí)課 C．單一課 D．綜合課最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（）、（）A．孔子、蘇格拉底 B．孔子、亞里斯多德 C．孟子、柏拉圖 D．朱喜、蘇格拉底“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的思想是（）提出來(lái)的。A．赫爾巴特 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊可夫班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。A．共同的奮斗目標(biāo) B．班主任的要求 C．班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D．共同的活動(dòng)美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）。A．審美教育 B．五講四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育“體者，載知識(shí)之車寓道德之舍也?！边@話是（）說(shuō)的。A．周恩來(lái) B．毛澤東 C．蔡元培 D．王國(guó)維一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為三、判斷并改錯(cuò)教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法。國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。講授法就是注入式教學(xué)。只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題三參考答案及要點(diǎn)一、填空題自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；側(cè)重改變認(rèn)知的方法。190壬寅教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書基本性、基礎(chǔ)性、范例性出生的第一年、六、七歲、青春期（15歲)核心、紐帶、具體執(zhí)行者鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段二、不定項(xiàng)選擇題BCADCDACAAB 1O、C三、判斷并改錯(cuò)錯(cuò)。教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。錯(cuò)。教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而形成的條件反射。正確。錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的。不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題四一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。)推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。A．教育規(guī)律 B．教育價(jià)值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問(wèn)題提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．贊可夫?qū)W校的中心工作是（）A．教學(xué)工作 B．公共關(guān)系 C．行政工作 D．總務(wù)工作“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來(lái)性兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標(biāo)學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A．發(fā)展性功能 B．個(gè)體性功能 C．教育性功能 D．社會(huì)性功能20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（）A．杜威《民本主義與教育》 B．贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》 C．凱洛夫《教育學(xué)》D．赫爾巴特《普通教育學(xué)》主張教師以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家是（）A．杜威 B．加德納 C．布盧姆 D．布魯納學(xué)校產(chǎn)生于（）A．原始社會(huì)時(shí)期 B．奴隸社會(huì)時(shí)期 C．封建社會(huì)時(shí)期 D．資本主義社會(huì)時(shí)期11．美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。A．知識(shí) B．能力 C．直接經(jīng)驗(yàn) D．間接經(jīng)驗(yàn)12．熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，是教師的（）A．政治思想素養(yǎng)之一 B．職業(yè)道德素養(yǎng)之一 C．知識(shí)素養(yǎng)之一 D．能力素養(yǎng)之一13．進(jìn)行教育工作的首要問(wèn)題是（）A．確定教育目的 B．確定教育內(nèi)容 C．確定教育方法 D．確定教育形式14．教學(xué)的基本組織形式是（）A．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B．課堂教學(xué) C．個(gè)別教學(xué) D．分組教學(xué)15．歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程 C．綜合課程 D．融合課程16．班主任做好班級(jí)教育工作的前提是（）A．了解與研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育 D．協(xié)調(diào)各方面教育影響17．教育的本質(zhì)特征是（）A．人類的本能活動(dòng) B．兒童對(duì)成人的模仿活動(dòng) C．人類認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng) D．培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)18．決定教育性質(zhì)的因素是（）A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．社會(huì)經(jīng)濟(jì)．政治制度 C．社會(huì)文化 D．社會(huì)人口19．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．布置作業(yè) D．成績(jī)?cè)u(píng)定20．教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）A．認(rèn)識(shí)活動(dòng) B．實(shí)踐活動(dòng) C．交往活動(dòng) D．課堂活動(dòng)答案：1—10：D、B、A、C、B、C、D、A、A、B 11—20：C、B、A、B、A、A、D、B、B、A二、判斷題素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。（）2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉苏即逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。（）3．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。（）素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。（）生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用．（）6．教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。（）7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。（）8．教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。（）9．制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題。（）10．教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。（）11．獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的品德評(píng)價(jià)法。（）12．運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的榜樣法。（）13．“大有大成，小有小成”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則。（）14．教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表”，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有示范性。（）15．按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為個(gè)別教學(xué)。（）16．中小學(xué)用得最多的課的類型是單一課，它適用于比較容易的課程。（）17．教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。（）18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（）19．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。（）20．德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用，而遺傳才是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（）答案：1—10：、√、√、√、√、√、11—20：√、√、√、√、√、√2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題五一、單項(xiàng)選擇題1．下列說(shuō)法中不正確的是（C）。A．定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B．定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)。C．定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。D．定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。2．下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（D）。A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡(jiǎn)明、可行性原則 D．經(jīng)濟(jì)性原則3．下列選項(xiàng)中正確的是（D）。A．一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式。B．研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過(guò)程的重要一步，許多研究在開(kāi)始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。C．具體到不同的研究?jī)?nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。D．研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。4．公式用于下列那種取樣方法。（B）A．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．多段隨機(jī)取樣法 D．定額取樣法5．“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500247。50=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用（C）。A．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．等距隨機(jī)取樣法 D．多段隨機(jī)取樣法6．對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況?！痹诮逃茖W(xué)研究中（特別是教育實(shí)驗(yàn)中），一般常用的取樣法是（A）。A．整群隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．等距隨機(jī)取樣法 D．多段隨機(jī)取樣法7．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D）。A．研究的信度高低說(shuō)明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度現(xiàn)馗礎(chǔ)?B．研究必須有效度才有意義 C．有效度一定有信度。D．有信度一定有效度。8．將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法（A）A．方法與程序描述法 B．動(dòng)態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．屬于上述三種方法的綜合9．將“一個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高1．8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人；試判斷采用哪種操作定義方法。（B）A．方法與程序描述法 B．動(dòng)態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．不屬于上述三種方法的任一種10．下列說(shuō)法中正確的是（A）。A．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組），除研究變量因素外，其它無(wú)關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的。B．樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對(duì)總體的代表性。C．恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。D．在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無(wú)關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，這種問(wèn)題可以采用消除法解決。二、判斷題杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)和活動(dòng)中心”。（√）學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。（）西歐中世紀(jì)早期教育的顯著特點(diǎn)是教會(huì)幾乎壟斷了學(xué)校教育。（√）《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（√）教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學(xué)》上所談的教育主要指狹義的教育。（√）教育以創(chuàng)造社會(huì)物資財(cái)富為直接目的，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（）參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們探索不同觀點(diǎn)。（）政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（√）1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（√）現(xiàn)代社會(huì)中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的手段。（√）1絕對(duì)的自由會(huì)導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動(dòng)。（√）1在教育中，尊重人的個(gè)性是智慧的開(kāi)端。（√）1個(gè)人本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?huì)”。（）1社會(huì)本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗皞€(gè)人”。（）1是否把提升個(gè)人做人的價(jià)值與尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。（√）1來(lái)自西方發(fā)達(dá)國(guó)家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。（）1教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（）1《教育法》規(guī)定：教師享有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（）1教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（√）教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。（√）2有些學(xué)科我們沒(méi)有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)，而另外一些學(xué)科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒(méi)有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（√）2選修課開(kāi)設(shè)得越多越好。（）2所謂選修課，是一種對(duì)必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。（√）2杜威所倡導(dǎo)的活動(dòng)課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)所代表的人類種族經(jīng)驗(yàn)或邏輯經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)之間明顯的脫節(jié)問(wèn)題。（√）2學(xué)科課程是以知識(shí)（或文化