本科院校思想政治教育發(fā)展與創(chuàng)新(已改無錯字)
2024-09-30 22 本頁面
【正文】 經學習過，所以早就沒有了興趣。教師這種灌輸的教育理論會讓學生處于被動的地位，過于強調老師的主導地位，長此以往，會使學生失去了學習的興趣、注意力不集中。教師對學生進行的思想政治教育的成效較低，沒有體現時效性。思想政治教育是一門獨立發(fā)展起來的學科，在國家的支持下，其理論基礎、研究主題、研究方法等學科建設已經取得了不錯的成就，但是由于應用型本科院校對此重視程度較低，教育理論落后，沒有及時與社會發(fā)展的需要緊密結合，導致應用型本科教育在這方面出現了短板。 （二）教育方法單一，缺乏多樣性。方法是否得當是應用型本科院校思想政治教育取得成效的關鍵環(huán)節(jié)。目前，大多數應用型本科院校對思想政治教育主要采用的是灌輸式的課堂教學，這種教育方法枯燥、乏味，容易造成教師面無表情地授課、學生死氣沉沉地聽課，其效果并不顯著。學校出于學生自身安全的考量，對于一些課外實踐活動的開設一直表現出不理不睬的態(tài)度，這種態(tài)度會使學生的動手能力、獨立思考問題解決問題的能力得不到提高。雖然有些院校也開設了一些社會實踐課程，但大多流于形式，以書面作業(yè)的方式草草了事，而沒有讓學生真正參與其中。 （三）師資隊伍力量薄弱，缺乏專業(yè)性。目前應用型本科院校的思想政治教育專業(yè)教師在職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能上存在著不同程度的短板。一般來說，對學生進行思想政治教育的教師包含了輔導員和思想政治理論課教師。有些輔導員是為了通過考博進而轉為專業(yè)課教師，因此沒有更多的時間和精力來針對每一位學生的個性特點進行教育；思想政治理論課教師所教授的課程大多數不是思想政治教育專業(yè)出身或者相近專業(yè)的老師，因此他們對于課程的熟悉程度和講授程度沒有直觀的把握，此外他們所講授的課程形式大多是采用灌輸的方式，這種方式本身存在著被動性的特點，這會使學生的主體地位受到動搖。 （四）社會輿論環(huán)境復雜多變，缺乏人文性。無論從家庭、學校還是社會，大家都期望學生考上名牌大學，而那些考取應用型本科院校的大學生便面臨著較大的輿論壓力。這些社會輿論的壓力會使這些應用型本科院校的大學生產生自卑的心理，從而對自己的未來人生充滿了懷疑和否定?，F代社會的發(fā)展促使信息技術也快速發(fā)展，互聯(lián)網是信息技術發(fā)展的重要表現形式之一，大學生人人一部手機，通過手機可以了解到國家大事、社會動態(tài)、國際快訊，但是互聯(lián)網自身存在著隱蔽性的特點，網絡上散布著許多不利于國家政權穩(wěn)定的言論。大學生自身的抵制力和分辨力較差，對這些言論不能做出正確的判斷和選擇。 三、應用型本科院校思想政治教育發(fā)展與創(chuàng)新的途徑探索 （一）完善教育理論，適應時代潮流發(fā)展。黨的十九大報告指出，要深化教育改革，加快教育現代化，因此要完善教育理論適應時代潮流發(fā)展。應用型本科院校的發(fā)展定位要以社會需求為導向
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