中小學(xué)教師常用的教學(xué)科研方法學(xué)習(xí)心得(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-09-27 08 本頁(yè)面
【正文】 性知識(shí)。 更為重要的是，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課題設(shè)定的制度變遷。改變自上而下設(shè)立課題的制度，改為自下而上設(shè)立課題，即鼓勵(lì)一線教師自主選題，經(jīng)過(guò)把關(guān)、篩選，確定為立項(xiàng)課題，獲得經(jīng)費(fèi)資助。一線教師是現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中的最直接接觸者，是現(xiàn)實(shí)情景的一部分，他們對(duì)實(shí)際情況有著最為直觀的認(rèn)知，清楚知道待解決問(wèn)題的輕重緩急。但由研究問(wèn)題上升為研究課題，仍離不開(kāi)專業(yè)研究人員的指引。 中小學(xué)教師應(yīng)該成為研究的主體，具有獨(dú)立自主的權(quán)力，即使教師成為研究者名至實(shí)歸。教師應(yīng)該是研究的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。從題目的擬定、問(wèn)題的分析、研究方案的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、方案的實(shí)施與調(diào)整、結(jié)論的提升等各個(gè)環(huán)節(jié)，中小學(xué)教師自身都應(yīng)該具有最終的話語(yǔ)權(quán)，具有終裁的大權(quán)。然而教師的獨(dú)立并不排斥專業(yè)研究人員的作用。專業(yè)研究人員應(yīng)該成為一線教師開(kāi)展研究的協(xié)同者，起正確引導(dǎo)、適當(dāng)輔導(dǎo)的作用，確保研究更為科學(xué)、準(zhǔn)確、深刻。團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同作戰(zhàn)是教師研究的一個(gè)重要特點(diǎn)?；谘芯康目陀^需要，專業(yè)研究者、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校管理者等都應(yīng)該成為教師研究的協(xié)同者，形成團(tuán)隊(duì)，共同致力于研究的開(kāi)展和實(shí)際問(wèn)題的解決。 在研究方法的
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