口語(yǔ)交際習(xí)作五教案(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-09-23 04 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由的表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。 ”“ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。 ” 基于教材特點(diǎn)。 本組教材是圍繞 “ 熱愛(ài)生命 ” 這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的 4 篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，教材還明確提出了 “ 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事 ” 的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了 “ 搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào) ” 的泡泡提示。這些內(nèi)容的安 排，是為 “ 語(yǔ)文園地 ” 中的口語(yǔ)交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。 基于學(xué)生實(shí)際。 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料、表達(dá)心中想法的能力，所以，口語(yǔ)交際課重在交流，作為老師既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談 自己獲得的感受和啟發(fā)。要注意拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。習(xí)作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】 目標(biāo) 1：個(gè)人思考，小組交流，全班匯報(bào)的方式達(dá)成； 目標(biāo) 2：課堂構(gòu)思，當(dāng)堂完成達(dá)成?！窘虒W(xué)活動(dòng)預(yù)案】 一、回憶課文，談話(huà)引入 １、本單元我們圍繞 “ 熱愛(ài)生命 ” 學(xué)習(xí)了幾篇抒發(fā)對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求 生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花 ??無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。 ２、同學(xué)們?cè)谡n下也搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。今天，我們圍繞 “ 生命 ” 這一永恒的話(huà)題暢所欲言。 （板書(shū)：唱響生命之歌） 齊讀：唱響生命之歌 二、默讀提示，明確要求。 學(xué)生默讀口語(yǔ)交際的要求，勾出說(shuō)話(huà)要求，明確內(nèi)容及要求。 指名說(shuō)，投影出示： 說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象； 講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事； 談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。 三、處理信息，交流認(rèn)識(shí)。 處理資料。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生閱 讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度。（ 2）圍繞主題，篩選搜集的資料，整合自己搜集的故事，選擇最有感觸的地方，進(jìn)行深入思考。 打算怎么講，自己輕聲練習(xí)講述。 小組成員互相交流，互相評(píng)議、指正。聽(tīng)的成員注意認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)提問(wèn)。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。 四、創(chuàng)設(shè)情景，暢談生命。 創(chuàng)設(shè)情境。 同學(xué)們，今天我們準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)主題為 “ 生命 ” 的節(jié)目，同學(xué)們想當(dāng)嘉賓給大家講述生命故事，分享生命感受嗎？ 每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。沒(méi)聽(tīng)明白的可以向發(fā)言同學(xué)提問(wèn)，讓發(fā)言同學(xué)把語(yǔ)言說(shuō)清楚。 學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)出誰(shuí)說(shuō)得最好，并說(shuō)說(shuō)你們的理由。 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。并引導(dǎo)學(xué)生從同伴的發(fā)言中得到了更多的感受啟發(fā)。 教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見(jiàn)解，不強(qiáng)求一致。）五、一觸多發(fā)，整理素材 １、在暢談生命過(guò)程中，自己感受最深的內(nèi)容是什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納：（ 1）如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭(zhēng)的張海 迪那樣在逆境中熱愛(ài)生命、頑強(qiáng)生存的人。 （ 2）如抗擊非典的醫(yī)生護(hù)士、抗洪救災(zāi)的勇士、大地震中用生命保護(hù)學(xué)生的教師、捐獻(xiàn)眼角膜的琳達(dá)父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。 （ 3）如辛勤耕耘的農(nóng)民、教書(shū)育人的教師、治病救人的醫(yī)生、忠于職守的警察那樣創(chuàng)造美好生活，使自己的生命煥發(fā)光彩的人。 （ 4）如夾縫中成長(zhǎng)的小草，掀翻石塊的種子、風(fēng)風(fēng)雨雨中挺立的小樹(shù)那樣震撼人心的生命現(xiàn)象。 ???? 從這些素材中確定你最想寫(xiě)的內(nèi)容。 六、借鑒課文，遷移表達(dá) 回憶本單元的課文，文章在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn) —— 由一件事情或某 一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。 ２、我們可以借鑒這種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)，把自己選擇的人或物中最能打動(dòng)人心的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。 七、放飛心靈，自由習(xí)作 通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們對(duì)本次習(xí)作有了了解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇宄?、完整、有條理、有重點(diǎn)地?cái)⑹鰰r(shí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己心中的崇敬、感
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