【正文】 ________________________________________________________________________(3)【活動三：賞一賞】大自然的風雨，浸潤了多少文人墨客的心，所以它們的身影一再出現(xiàn)在各類文學作品中。請你展示一句寫風或雨的古詩名句 (要注明作者和題目 )，并作簡要賞析。 名句： __________________________________________________________________ 賞析：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 臥聽風雨 ① 先是一道閃電一下子照亮了臥室，又迅即恢復了黑暗，仿佛即開即落的巨大的白花。然后，雷聲轟然而至。繼而， 風雨大作。我從夢中醒來，類似一尾魚從深深的海底浮出了水面。嘩嘩作響的雨聲密集得沒有一絲縫隙和缺口。雨聲與風聲的力量相等。我的這間位于住宅樓頂層的臥室，仿佛成了危巍嵯峨的河岸。河水洶涌啊！我臥于岸上，仿佛一只不穿衣服的昆蟲臥于岸上。半開著窗子，雨滴隨風落在我的身上，仿佛水花濺在那一只昆蟲的身上。這是夏季的雨，盛大，勁健，使臥聽者愈感渺小。這是萬物拔節(jié)、繁殖時期正需開懷暢飲的喜雨啊，沛然淋漓于田野、森林、草原、獸穴之上。我的雙手也許將會因這一場夜雨的影響而發(fā)生些微的變化吧？更粗壯一些并飽含汁液，繼而開花結實，收 獲十畝金黃的漢字？ ② 沒有閃電和雷鳴。不知何時窗外開始颯颯有聲，雨聲。臥室內(nèi)的寒意又重了一層。風聲大于雨聲，這是秋夜之雨的特征。 “ 留得殘荷聽雨聲 ” ，這位聽雨的古代書生，窗外有一池荷塘。 “ 共眠一舸聽秋雨，小簟輕衾各自寒 ” ，這位聽雨的古代書生，枕邊有一位美人。而我獨臥，窗外只有幾棵法國梧桐，可以細微地辨別出樹枝相互摩擦的聲音，又一片黃葉隨風墜入雨中的聲音，兩只小鳥在巢里低語的聲音 ??臥聽風雨，我感覺自己漸漸脫離了現(xiàn)實，仿佛孤居于森林之中、湖水之湄，一間木屋安放著我的身體、書籍、槳、玉米種子。而被秋雨淋濕了身體的兔子、烏鴉、土撥鼠等 等小動物被我的燈光吸引，紛紛跑來聚攏于木屋的四周甚至屋頂，從而證明我是一個有能力給它們帶來暖意的人 ??一個臥聽者再次陷入的夢境，有了秋雨的因素。 ③ 風聲遠遠大于雨聲了。風聲如獅吼虎嘯，而雨聲僅僅如琴瑟，且夾雜著雪粒，一同打擊在窗上。冬天這個鼓手在軟硬兼施地練習指法。我是蒙在鼓中的人了？季節(jié)正因一次次夜雨而不斷轉折并變幻著面目，日益冷峻。這是可以令古代的書生們夢境馳騁并留下佳作的雨夜?。￡懹闻P聽風吹雨，鐵馬冰河便一齊涌入他的夢中，涌出他的狼毫。辛棄疾醉里挑燈看劍，便夢回吹角連營了。五十弦翻塞外之聲 ??而我枕邊 無酒 (有飲料 )，無劍 (有鼠標 )，一個被股票、物價消磨了壯志的人怎有顏面對滿紙壯語的先人？這是屬于英雄暮年的雨呵！挾帶著早年的沙場、野草、呼喊卷土重來，安慰著蒼蒼白發(fā)下的永遠不愿疲頓安臥的烈士之心。而我，只有臥聽而已。 ④ 也只有春天的雨夜能夠減少一絲我內(nèi)心的痛感和不安。沙沙沙，沒有了夏雨的肅穆、秋雨的蒼涼、冬雨的尖銳。雨聲大于風聲，這是春夜之雨的特征。我想，雨聲是否類似于身體，而風聲是否類似于靈魂呢？春夜之雨使身體大于靈魂并使兩者趨于和解了吧？因而臥聽之人的內(nèi)心大都應該趨于平靜、欣悅。比如，蔣捷 “ 壯年聽雨客舟 中，江闊云低、斷雁叫西風 ” ，顯然是萬念俱灰的冬雨； “ 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳 ” ，則顯然是溫醇醉人的春雨。再比如，還是陸游，在杭州的某座小樓里臥聽一夜春雨，便不再夢鐵馬、夢冰河，而是期待第二天早晨深巷里會出現(xiàn)賣杏花的人了。我棲居的這座樓也許太大了一些，樓外的巷子太寬闊直率了一些，所以我對賣杏花的人自杭州一路尋覓到我的樓下已經(jīng)不抱幻想。窗外的酒店里，賣玫瑰的人倒是不少。想一想陸游，他大概是一個只宜于買杏花的人吧？ 9．請從文中分別找出一個詞概括四個雨季的特點。 10．作者由 “ 聽秋雨 ” 引發(fā)了怎樣的聯(lián)想和想象？ 11．文中畫線的句子有怎樣的表達效果？ 先是一道閃電一下子照亮了臥室，又迅即恢復了黑暗，仿佛即開即落的巨大的白花。然后，雷聲轟然而至。繼而，風雨大作。 12．請你說說本文表達了作者一種怎樣的心境。 參考答案 1． bāo m236。 miǎo l236。 l236。n s232。 l233。ng xī l236。 duō 2.(1)曠 — 獷 (2)急 — 及 (3)洌 — 冽 (4)濛濛 — 蒙蒙 3.(1)“ 萬物 ” 之后加上 “ 的作用 ” 或 “ 的功能 ” 。 (2)把 “ 改進 ” 改為 “ 提高 ” 。 4.(1)比喻 (2)比喻 (3)排比 (4)擬人 ，從聽覺、視覺、嗅覺等不同感官角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。 6.① 夏天的雨沒有預告，說下就下； ② 光頭澆雨，更有滋味； ③ 一切毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長； ④ 暑氣被一片綠吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏雨的交響曲。 ：世界降水量的分布是不均勻的。 8.(1)① 風 ② 雨 (2)成語：風調(diào)雨順、風雨交加、血雨腥風、聞風喪膽、興風作浪 俗語：雷聲大，雨點小。聽風就是雨。屋漏偏遭連夜雨，船行又遇打頭風。無風不起浪。 (3)春潮帶雨晚來急 (韋應物《滁州西澗》 )這句詩描繪出了一幅春水突漲的畫面：晚春時節(jié)，滁州西澗，草木茂盛，黃鸝時鳴，一場大雨突然而來，澗中水位猛漲。一個 “ 急 ” 字既寫出了雨來得快而大，又借 “ 潮 ”字暗示環(huán)境的偏僻幽深。 ：肅穆；秋雨：蒼涼；冬雨：尖銳；春雨：溫醇。 “ 留得殘荷聽雨聲 ”“ 共眠一舸聽秋雨，小簟輕衾各自寒 ” 的古人詩句，并想象自己孤居于森林的木屋中，小動物們聚攏于木屋四周。 ：作者運用 “ 先是、迅即、然后、繼而 ” 一系列表示時間的詞語，表現(xiàn)了夏天雨來得急促的情形。 ，作者的心靈得到凈化，思想得到升華 。表達了作者閑適、豁達的心境。 第四篇：雨的四季說課稿 雨的四季說課稿 一、說教材 《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學習重點是在整體把握作者情感的基礎上，品味散文的語言，學習寫景的手法，這篇文章也不例外。 二、說學情： 經(jīng)過前兩課《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導下進行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進一步的指導和訓練。 三、說教學目標 掌握重點字詞，有感情地朗讀課文； 感受文章的畫面美，學習專抓住物特征進行描寫的方法； 領悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發(fā)學生的共鳴 四、重難點： 調(diào)動學生的積極性，主動去品味語言，學習方法，感受畫面美。 在教學中，采取講授法和學生小組合作學習相結合的方法。 五、教學過程： ： 同學們，雨對于大家來說都不陌生，但是你注意過，在不同的季節(jié)里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。 設計意圖：創(chuàng)造情境，喚起學生的情感體驗，調(diào)動學生的視覺聽覺，為下面環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。 預習： 找同學上講臺聽寫，其他同學在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點字詞以后留一個小組作業(yè)，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。 設計意圖：基礎知識很重要，要培養(yǎng)學生提前預習字詞的好習慣，同時發(fā)揮學習小組的作用，培養(yǎng)學生負責的意識。 ： （ 1）教師范讀，請學生思考問題：文章劃分為幾部分比較合適。 設計意圖：教師范讀為學生營造意境，并在潛移默化中教會學生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學生能夠獨立解決結構劃分的問題。 喜雨 總 25 繪雨 分 67 贊雨 總 （ 2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？ 設計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運用之妙。 ： （ 1）作者在第一段中就說到： “ 任何時候的雨都是美的 ” ，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。 設計意圖：范讀以后學生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認識。不同的朗讀方式可以提高學生的注意力，保持學習的積極性。 那你們最喜歡哪個季節(jié)的雨？（預設回答是春季）那老師就帶領大家一起來欣賞一下這一個段落。 設計意圖：教師講授第二自然段，復習學習過的寫景手法，并為學生營造賞析語言、研究方法的學習氣氛。 明確：春雨 描寫了哪些景物 運用了什么方法 這樣的景物和寫法體現(xiàn)了春雨的什么特點 老師帶領大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。 （ 2）雨的特點大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。 設計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導大家了解本 文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。 明確：寫景的語句中 開頭結尾的段落 （ 3） “ 她 ” 到 “ 你 ” 人稱的變化？ 在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是 “ 當代抒情詩之王 ” 余光中的《聽聽那冷雨》 設計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業(yè)。 ： 雨是很平常的，相信同學們都經(jīng)歷過雨，那么請同學們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學們在寫作中盡量多的 去運用我們學習的寫景手法。 說教材： 《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文，需要學生根據(jù)已有的知識，在教師的點撥下去閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，獨立分析問題和解決問題的能力，自主學習與合作交流探究的能力。 說學情： 經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學習，學生 對寫景散文有了初步的認識，掌握