小數(shù)乘小數(shù)練習(xí)課教案(已改無錯字)
2024-09-21 20 本頁面
【正文】 明確應(yīng)用這個關(guān)系可以判斷乘法計算中的一些錯誤。 【設(shè)計意圖： “ 乘得的積的小數(shù)數(shù)位不夠，怎么點小數(shù)點？ ” 是小數(shù)乘法中的難點，讓學(xué)生用剛剛總結(jié)的小數(shù)乘法的計算法則來進行例 4的計算，意圖就是引發(fā)學(xué)生的認知沖突，促成學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗化解沖突，解決遇到的新問題，從而突破學(xué)習(xí)難點。引導(dǎo)學(xué)生自主探索積和因數(shù)之間的大小關(guān)系，不僅為確定小數(shù)點的位置提供了操作依據(jù)，避免在確定積的小數(shù)位數(shù)時發(fā)生錯誤，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和分析歸納能力?！? 四、實踐應(yīng)用，內(nèi)化提升 （一）基本練習(xí) 1題（基本計算）。 （ 1）學(xué)生獨立練習(xí)。 （ 2）組織學(xué)生交流和訂正。（ 其中有第一個因數(shù)的位數(shù)比第二個因數(shù)的位數(shù)少、積的小數(shù)末尾有 0和積的小數(shù)位數(shù)不夠等多種類型同時出現(xiàn)的小數(shù)乘法計算，讓學(xué)生充分地交流和發(fā)表意見，教師適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計算方法。） 2題（基本應(yīng)用）。 / 5 （ 1）幫助學(xué)生理解題意，指導(dǎo)學(xué)生看懂每種商品各有多少千克。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生回顧單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。（ 3）學(xué)生獨立完成。 （二）拓展練習(xí) 補充題：在下面算式的括號里填上合適的數(shù)。（你能想出不同的填法嗎？） ＝（） （）＝（） （） 【設(shè)計意圖：通過分層次的練習(xí)，旨在 讓學(xué)生通過基本計算全面掌握小數(shù)乘法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力；通過基本應(yīng)用感受小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；通過拓展練習(xí)進一步體會因數(shù)與積小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用小數(shù)乘法計算方法的能力?！? 五、全課總結(jié)，暢談收獲 說說這節(jié)課你有什么收獲？ 六、課堂練習(xí)練習(xí)二第 5題。 七、板書設(shè)計 授課時間： 授課教師： / 5 第五篇：《小數(shù)乘小數(shù)》評課稿 《小數(shù)乘小數(shù)》評課稿 《小數(shù)乘小數(shù)》評課稿 1 聽了曹老師《小數(shù)乘小數(shù)》一課，感受頗多。 一、從生活中尋找數(shù)學(xué)素材 老師課堂一開始設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師計算老師家里各房間面積，學(xué)生非常樂意幫助老師解決問題，并且所解決的問題就是復(fù)習(xí)整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)的計算方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。而設(shè)計的最后兩個問題就是小數(shù)乘小數(shù)，自然過渡到本課所學(xué)新知。整個環(huán)節(jié)自然清晰，學(xué)生參與性強、參與面廣。我覺得這樣的一種讓學(xué)生幫助老師去解決日常生活中的問題，既很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，又很好地把握了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，從學(xué)生的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 入手建構(gòu)新知，值得提倡。 二、算法多樣化與算法優(yōu)化 在計算老師家陽臺面積時，教師 板書的算式為 ，可能正是這樣的一個細節(jié)，學(xué)生在自主嘗試計算時，部分學(xué)生就按照老師板書時數(shù)的順序列豎式計算了，因此出現(xiàn)了用三步計算的情況，而老師恰好又喊了這樣的一名學(xué)生去板書。老師看到學(xué)生的板書后，并沒有評價學(xué)生的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生用 進行豎式計算，因為這樣只需要兩步。我覺得在面對一個計算問題時，解決計算結(jié)果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。這里學(xué)生的計算是正確的，思路也是清晰的，應(yīng)該值得肯定。最好能讓學(xué)生說說他是怎么算得，讓學(xué)生明確這樣的方法需 要三步，而另一種方法只需要兩步。從而讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，真正體現(xiàn)算法多樣化，并在多樣化的基礎(chǔ)上，通過
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