遇見(jiàn)一些人流淚的讀后感(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-09-19 22 本頁(yè)面
【正文】 家能力來(lái)改善自己的生活來(lái)提升國(guó)家的實(shí)力。而后德國(guó)人以及整個(gè)德國(guó)更被戰(zhàn)爭(zhēng)狂人希特勒整體利用，來(lái)試圖達(dá)到成為歐洲乃至整個(gè)世界的霸主的目的。 二戰(zhàn)中的歐州戰(zhàn)場(chǎng)，離我們是那么地遙遠(yuǎn)，但是一個(gè)中國(guó)學(xué)者卻饒有興趣地不遺余力去挖掘這個(gè)史實(shí)，試圖理清這個(gè)頭緒，不是毫無(wú)意義的事情，他的意義更在于在中國(guó)的鄰邦中也有一位當(dāng)年在遠(yuǎn)東的妄圖吞并亞洲軍事強(qiáng)國(guó)，他在亞洲的橫行并不亞于當(dāng)初歐洲的德國(guó)，他帶給亞洲人民的災(zāi)難后果至今仍沒(méi)有任何悔 第 11 頁(yè) 共 16 頁(yè) 意。 “ 以史為鏡可以知得失 ” ，日本人一天不對(duì)二戰(zhàn)中他給 亞洲人民，特別是對(duì)中國(guó)人民和韓國(guó)朝鮮菲律賓等國(guó)帶來(lái)的巨大災(zāi)難進(jìn)行認(rèn)罪反省，他就不可能真正地站立起來(lái)。 1970年 12月 7日，當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理勃蘭特代表他的國(guó)家雙跪在猶太人殉難者紀(jì)念碑前。這個(gè)既不在訪問(wèn)安排日程以內(nèi)，事先也沒(méi)有任何征兆的突然舉動(dòng)震動(dòng)了全世界。至今還有人把勃蘭特的這一舉動(dòng)稱為作秀，但是除了德國(guó)總理之外，世界上還有哪個(gè)國(guó)家元首肯為自己的國(guó)家做這樣的政治秀呢。世界上公認(rèn)的一個(gè)說(shuō)辭是： “ 作為反納粹斗士的勃蘭特這一跪，使德國(guó)真正地站了。 ” 聯(lián)想到日本政界每年都會(huì)為參拜供奉有戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯的 “ 日本神社 ” 而引起亞洲 各個(gè)曾在二戰(zhàn)中受過(guò)傷害的國(guó)家和人民中引起巨大的不滿與抗議。這僅僅用東西方文化來(lái)解釋德國(guó)與日本不同是難以服眾的。 第四篇：《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》讀后感 “ 你的兒女，其實(shí)不是你的兒女，他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來(lái)這世界，卻非因你而來(lái)，他們?cè)谀闵砼?，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法到達(dá)的明天。 ”―― 紀(jì)伯倫《先知》《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》是由三位美國(guó) 教育專家寫(xiě)的，他們?cè)谝凰议L(zhǎng)咨詢機(jī)構(gòu)上班，根據(jù)十幾年的心理輔導(dǎo)和教育子女的經(jīng)驗(yàn)，他們指出：要解決子女的問(wèn) 第 12 頁(yè) 共 16 頁(yè) 題，得先解決父母的問(wèn)題 ―― 后者才是最重要的。 的確如此，大學(xué)畢業(yè)后，我先后在一所中學(xué)兩所小學(xué)工作，接觸過(guò)兩百多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生興趣愛(ài)好習(xí)慣各不相同，性格脾性品格更是截然不同。然而在我的眼里，只有兩類學(xué)生：家教好的，家教不好的。彬彬有禮的孩子，他的父母必然也是溫文爾雅；蠻不講理的孩子，他的父母中必有不講理的；愛(ài)打人的孩子，家里定有時(shí)常動(dòng)手打人的長(zhǎng)輩。在中國(guó)，人們習(xí)慣將教育培養(yǎng)孩子的事情交給老師，孩子 不好必定是老師教育的不好。其實(shí)，孩子在進(jìn)入學(xué)校之前，父母在潛移默化中給他的影響已是根深蒂固，如要改變，絕非易事。所以，是時(shí)候，咱們家長(zhǎng)得將目光轉(zhuǎn)向自己，審視一下自己，看看自己是否是合格的家長(zhǎng)。 你可以在孩子面前控制自己的情緒嗎。 現(xiàn)代社會(huì)人們普遍面臨巨大工作壓力，像我等為生計(jì)日日奔波的人們占社會(huì)大多數(shù)。有壓力就會(huì)有煩惱，有煩惱就會(huì)有怨氣。每個(gè)父母都得反思下，你有沒(méi)有將工作生活中遇到的壓力轉(zhuǎn)化成怨氣，撒在無(wú)辜的孩子身上。很多時(shí)候，孩子可能只是犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，卻換來(lái)家長(zhǎng)的暴怒和大聲呵斥。 無(wú)形之中，孩子遭到驚嚇，就可能從此沉默，孤言寡語(yǔ)。不是危言聳聽(tīng)，我的一位學(xué)生家長(zhǎng)就曾經(jīng)很痛苦焦急的和我說(shuō)，在孩子讀幼兒園的時(shí)候，有一次，因?yàn)橐患苄〉氖虑?，他將孩子狠狠打了一頓，結(jié)果從那之后孩子就變得沉默少言，幾乎不愿意和他交流。作為父親， 第 13 頁(yè) 共 16 頁(yè) 他不知道該如何改變目前和孩子之間的冷淡局面，如何彌補(bǔ)一次沖動(dòng)造成的裂痕。事實(shí)上，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，他的幼小心靈，需要我們大人細(xì)心呵護(hù)。在孩子面前的一言一行、一舉一動(dòng)，再小心都不為過(guò)。如果父母自己都無(wú)法在孩子面前控制住自己的情緒，你如何要求你的孩子控制住自己的情緒。 你把握好幫助孩子的分寸了嗎。 當(dāng)孩子好奇的將手伸向家里的仙人掌的時(shí)候，也許你的第一反應(yīng)是大叫： “ 哎呀，那個(gè)有刺，碰到會(huì)疼，不能碰。 ” 其實(shí)，在不太危險(xiǎn)的情況下，你不如讓他自己碰一下那刺，親身體驗(yàn)到疼之后，想必今后他再也不會(huì)主動(dòng)去觸碰。幫助孩子要拿捏好分寸，不要事事代勞，剝奪孩子感知接觸世界萬(wàn)事萬(wàn)物的機(jī)會(huì)，把成長(zhǎng)的權(quán)利交還孩子。 你向孩子傳遞有價(jià)值的價(jià)值觀念了嗎。 有責(zé)任感，誠(chéng)實(shí)禮貌，有愛(ài)心，懂得尊重別人，能感恩，可以積極參與到家庭勞動(dòng)中。這些良好品格和表現(xiàn)大都不是與生俱來(lái)而是 后天養(yǎng)成的，這就需要父母持續(xù)的向孩子傳遞穩(wěn)定的有價(jià)值的價(jià)值觀念，潛移默
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