圍墻之讀后感(精選多篇)(已改無錯字)
2024-09-19 22 本頁面
【正文】 然地、無拘無束的，深入到學生內(nèi)心深處，甚至是觸及靈魂的教育方式，讓學生主動思考，自己悟出對與錯的真諦。而教師 第 12 頁 共 19 頁 在其中的作用更是至關重要，他的以身示范，他的是非分明，就是給學生樹立的標志。老師和學生并不是上與下、服從與被服從的關系，而是朋友，一位樂于傾聽學生話語的朋友，只有和學生站在平等的位臵上，他才肯向你展露心扉，才不 會失去那份珍貴的天真和童心，還學生以全人。 第五篇：吳雪銀《沒有圍墻的學?！纷x后感給孩子一個絢爛奪目的春天 讀《沒有圍墻的學校》有感 獨山子第一小學吳雪銀 這個暑假我閱讀了李校長推薦的臺灣李崇建、甘耀明合著的《沒有圍墻的學?！?。書中的育人思想和理念讓我耳目一新，在這部書里，作者認為， ? 成為一個人 ? 遠比 ? 學習 ? 更重要。這本書給我留下影響最深的是作者的態(tài)度，坦誠、勇敢、真實、接納，在全人學校，他從沒有停止過自己的思考和追問，也正因為如此，他才能在與孩子共處的時間中藉由聆聽 、分享、反思，而完善自己，感受自己的成長。而我感觸更深的卻是怎樣使孩子更容易成就為一個健康的人。讀完后，給我留下感觸深的有以下幾點： 一、對孩子的接納。 接納每一個孩子的優(yōu)點和缺點，甚至是錯誤。書中在老師的眼里，孩子們沒有錯誤，沒有過失，只有特點，只是方式的合適 第 13 頁 共 19 頁 與否，孩子們的任何行動都是在試圖弄明白事件的來龍去脈，即使孩子真錯了，也沒有被粗魯?shù)膶Υ?? 我不想上課了 ? 、 ? 我的耳朵打烊了 ? ，當學生說出這樣違背常理的話時，老師的意識里顯現(xiàn)的不是對孩子不愛學習反抗老師的批評等問題，而是及時反思自 己，琢磨怎樣與孩子一起面對這種學習的困難，如何幫助孩子走出困境。 老胡子想傳達給我們的是。教育不只是學生在學習成長，教師也一樣。如果只是單純的說教，孩子只能懾于你老師的身份，不會將不滿說出來，但是如果他并不認同，只是敷衍你，那對教育本身并無好處。 ? 想想自己在現(xiàn)實教育中的做法大多時候卻不盡人意。記得去年，班上 有一個男孩子因為父母離異，媽媽準備組建一個新的家庭，作為孩子沒有辦法接受，那段時間他情緒特別的不穩(wěn)定，上課也無精打采，對所有事情特別敏感。有一天早上因為沒有完成家庭作業(yè)， 老師批評了他幾句，就借此緣由干脆不來上課了。和家長溝通后，令人更加氣憤的是，家長竟然把責任全部推到了老師的身上，說孩子太敏感了，覺得老師是故意針對他的。想想平時這個孩子也不是會因為老師批評幾句就承受不了，以至于不來上學吧。我?guī)呀?jīng)四年了，作為班里的體育委員，是個負責任又勇敢的男子漢，怎么會因為一兩句批評不來上課了。我想既然孩子 第 14 頁 共 19 頁 這幾天情緒不好那我就早上去他家接他上學吧，可是早上去接了，下午又不來了上課了。幾次溝通交流下來，把我也弄得精疲力盡了，怎么勸說孩子也不來上課。家長還是無理的的將責任推給了老師，那天我 和家長打電話溝通時有點生氣了說到： ? 我該做的都做了，孩子不來，我也沒有辦法。 ? 下午孩子的姑姑找到了我，才弄清了事情的緣由。原來孩子的媽媽為他找的這個 ? 新爸爸 ?經(jīng)常和孩子的媽媽吵架，她媽媽前幾天腿不小心摔傷了，現(xiàn)在沒有人在家照顧，所以孩子心理負擔挺大的，想留在家照顧她媽媽，現(xiàn)在根本沒有心思來學校學習，老師批評他沒有完成作業(yè)只是剛好找了個借口而已。了解完事情后我調(diào)整了心態(tài)，再一次踏進了他的家門，和孩子好好的談了一次心，他向我懇求道現(xiàn)在真的沒有心思去上課，想在家照顧她媽媽，并向我保證下學期開學會準時出現(xiàn)在班里的。 在和家長、學校領導溝通后決定讓他休學一個月。在之后的一個月里我還會不時的打電話詢問他的情況，在qq 上和他進行溝通、談心。 現(xiàn)在這個男孩又回到班里上課了，對于他現(xiàn)在有的一點小? 敏感神經(jīng) ? 我也會及時觀察、了解、溝通。對于班里同學對他的的誤解，也在我的努力下漸漸消失?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)順利的畢業(yè)了，我想想當初如果自己沒有站在孩子的立場去想問題，現(xiàn)在也許就不是這樣一個完美結局了。 第 15 頁 共 19 頁 二、寬容的老師 無論是開篇的 ? 三劍客大鬧江湖 ? 毀農(nóng)人菜園的處理，還是? 誰把房子拆了 ? 中對孩子的寬容地 對待，都讓我們深深感受到那份沒有權威壓制，讓孩子在真實的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對成長中的生命個體的尊重。 看了《我的耳朵打烊了》一節(jié)，我感同身受，平時自己也不都是這樣的嗎。當我遇到困難時，我希望身邊的人能伸出援助之手。班級搞活動時，一個人忙得焦頭爛額，周圍的老師、家長、甚是學生給予了我能幫助，才使得我在班級管理工作時如魚得水。但是當我給予學生壓力的時候，有時我卻沒有設身處地的想。從道理上我們都知道，只要是孩子，在成長過程中難免會犯錯，只要是學校，難免會有問題學生，只要是老師，難免要和 問題學生打交道。所不同的是，這里沒有老師的高高在上，這里沒有師生之間的隔閡，這里的學
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