小學(xué)六年級語文教案——卜算子詠梅(已改無錯(cuò)字)
2024-08-14 23 本頁面
【正文】 舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 ] 出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎 [巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。 ] 二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。 5 教師介紹毛主席寫詠梅時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出反其意而用之，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同 [體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ] 把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。 [此活動有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識與能力。問題設(shè)計(jì)適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度 。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。 ] 三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。 學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價(jià)。 [學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對教學(xué)的教學(xué)功底有著較
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