【正文】 術(shù)。 STEAM 教育支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新能力。 STEAM 教育主要以基于項目的學(xué)習(xí)、問題的學(xué)習(xí)為主要教學(xué)( 學(xué)習(xí) )整合的方式認(rèn)識世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新能力。 STEAM教育主要以基 于 項目的學(xué)習(xí)、問題的學(xué)習(xí)為主要教學(xué) (學(xué)習(xí) )方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作與實踐，完成主題項目和解決生活中遇到的難題。作為一種超越傳統(tǒng)的教育模式， STEAM教育可以縮小學(xué)生現(xiàn)有知識技能與職業(yè)所需知識技能間的差距，提升學(xué)生的就業(yè)竟?fàn)幜Α? STEAM教育在原有 STEM教育基礎(chǔ)上加入了藝術(shù)，有助 于 學(xué)生從更多視角認(rèn)識不同學(xué)科間的聯(lián)系，提高自身綜合運用知識解決現(xiàn)實問題的能力。 藝術(shù)‘ `A?包含較少’一泛的人文藝術(shù)科目，涵蓋社會研究 (social studies)、語言(language)、形體 (physical)、音樂 (musical)、美學(xué) (fine)和表演 (performing)等。 從 STEM教育到 STEAM教育再到 STREAM教育 (添加了讀 /寫能力‘ Reading/Writing’ ) } STEAM 教育的內(nèi)涵不斷豐富，成為教育界的熱點。在 STEM和 STEAM教育的熱潮下， STREAM(科學(xué)、技術(shù)、讀 /寫、 工 程、藝術(shù)和數(shù)學(xué) )教育應(yīng)運而生。事實上，強調(diào)讀寫能力是科學(xué)、 工 程和技術(shù)教育的重要組成部分，目的是使高素質(zhì)令業(yè)人士能夠勝任撰寫報告、實驗材料以及與人交流的需要。 STEAM教育已得到公眾的認(rèn)可，逐步成為更加完善的人力資源教育模式。我們可以把基 于 現(xiàn)實需要、具有終身學(xué)習(xí)效能的 STEAM教育稱為?全民有效性學(xué)習(xí)?。 隨著國際上不斷將STEAM教育運用于實踐教學(xué)， STEAM教育理念也被引入中國。 STEAM教育認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、 工 程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)之間存在結(jié)構(gòu)上的順序關(guān)系，在人們分析和改造世界中發(fā)揮著各自作用。在 STEAM教育中，科學(xué)支持人們認(rèn)識世界的規(guī)律 。工 程與技術(shù)支持人們根據(jù)社會需求改造世界 。藝術(shù)幫助人們以美好的形式豐富世界 。數(shù)學(xué)則為人們發(fā)展與應(yīng)用科學(xué)、 工 程、藝術(shù)和技術(shù)提供思維方法和分析 工 具。 人們只有在擁有了技術(shù)的前提下才可以理解科學(xué)，只有理解了藝術(shù)和數(shù)學(xué)后才能從事 工 程的研究與開發(fā)。我們聚焦在如何分析不同學(xué)科間知識的聯(lián)系，探討它們在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用，而不是關(guān)注某些知識是否屬 于 哪個研究領(lǐng)域。 STEAM教育不是將重點放在某個學(xué)科上，而是放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，運用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實問題。 藝術(shù)加入科學(xué)、技術(shù)、 工 程、數(shù)學(xué)教育中，是對這四類課程的良好補充，能幫助學(xué)生優(yōu)化不同學(xué)科知識的理解與應(yīng)用。例如，?聲音?具有影響和傳授知識的效能，學(xué)生運用溝通和語言的藝術(shù)能更好地實現(xiàn)知識共享 。通過美術(shù)，學(xué)生能更好地了解過去和現(xiàn)在的文化和美學(xué) 。學(xué)生了解人性、道德、自由和藝術(shù)等知識，有助 于 理解社會發(fā)展。 STEAM教育將人文藝術(shù)中的?誰來做?和?為什么這樣做? ( Who and Why)加入到 STEM教育領(lǐng)域的?做什么?和?怎么做? ( What and How)中，讓人和倫理道德在創(chuàng)新過程中扮演重要的角色。因此， STEAM教育不僅可以提升學(xué)生的演繹與歸納等邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決現(xiàn)實問題所需的靈活性和適應(yīng)性，使他們具備跨文化交流能力。 STEAM教育讓學(xué)生遠離碎片化的知識和死記硬背的過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同學(xué)科之間的知識，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決的創(chuàng)新能力、同伴之間的合作能力，以及自我實現(xiàn)的激勵能力。因此， STEAM教育有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造和革新精神的全面發(fā)展的人，支持他們成為未來發(fā)明家和創(chuàng)造者。 STEAM教育框架 (見圖 1)中，最頂層的是最終目標(biāo)(Lifelong Holistic)，表明 STEAM教育的終身性、整體性 。第二層是 STEAM，可以作為綜合層級 (Multidisciplinary Level)，強調(diào) STEAM教育支持學(xué)生以跨學(xué)科的方式發(fā)現(xiàn)和解決問題 。第三層是 STEM加藝術(shù) (STEM + A)，強調(diào)藝術(shù)對各個學(xué)科的滲透 。第四層是學(xué)科層，主要探討科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科間的聯(lián)系 。最底層是具體內(nèi)容層 (Content Specific Level)，主要是科學(xué)、技術(shù)、工程 藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)課程。例如，科學(xué)學(xué)科包括物理、生物、化學(xué)、空間和地理科學(xué)等。 STEAM教育針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需要和未來的工作需要，通過問題導(dǎo)向的項目實踐，實現(xiàn)多個學(xué)科之間的整合，為學(xué)生提供體驗創(chuàng)新、獨立思考和團隊協(xié)作的機會。盡管 STEAM教育提供多種方式支持學(xué)習(xí)，但學(xué)生仍需要對個人學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，需要不斷發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性。 STEAM教育的教學(xué)不以傳授知識為主要任務(wù)，而以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動設(shè)計， STEAM教學(xué)堅持以學(xué)生為中心。教師不僅告訴學(xué)生怎么做，而且引導(dǎo)學(xué)生體驗解決實際問題的過程，在探索中開啟學(xué)生的創(chuàng)造力。 為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑和反思，而不是依賴死記硬背 。引導(dǎo)學(xué)生面向問題去創(chuàng)新，而不是強調(diào)簡單應(yīng)用。為此， STEAM教育的教師需要科學(xué)安排教學(xué)過程，即要做什么 (活動的目的 )、用什么做 (設(shè)備、要素和材料等 )以及達到什么效果 (學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么、收獲了什么 )等。為了提高 STEAM教學(xué)的有效性，我們根據(jù) STEAM教學(xué)流程，設(shè)計了STEAM教育教學(xué)過程卡。 STEAM教育的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征，開展不同學(xué)科、不同課程之間的融合，并注重通過項目活動帶動課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的 STEAM素養(yǎng) (科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等素養(yǎng) )和解決問題的創(chuàng)新能力。 STEAM教育要獲得成功，離不開多部門的合作，也需要學(xué)校與學(xué)校間的協(xié)同交流。不同的 STEAM教育學(xué)校之間應(yīng)加強合作交流，共享教學(xué)資源、教育模式和方法等。 STEAM教育中，教育工作者需要學(xué)習(xí)新的知識，獲得所需的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)設(shè)計能力。教育工作者應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生?了解自己?和?如何進行團隊協(xié)作?等基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握如何進行互動、成為小組成員、如何開展團隊合作等知識。這些活動涉及基本的寫作、科學(xué)運用詞匯和行為調(diào)查等，