質量與教學的有效性研討(已改無錯字)
2023-02-10 02:28:29 本頁面
【正文】 使用工具 自主動行 在群體中互動 使用工具 互動地使用知識 和信息的能力 互動地使用 技術的能力 互動地使用語言、 符號和文字的能力 使用工具 群體中互動的能力 群體中互動的能力 與他人溝通能力 團隊合作能力 管理與解決 沖突的能力 自主行動 自主行動 在大的社會環(huán)境中 行動的能力 制定并實施生活計劃 和個人項目的能力 保護自己的權利、 利益和需要的能力 加拿大綜合學習指標（ CLI） ?以四個學會為支柱：學會認知，學會做事、學會共處、學會做人。 ?與社會經(jīng)濟能力掛鉤評估 歐盟提出的八項核心能力 ?母語溝通能力 ?外語溝通能力 ?數(shù)學能力和基本的科學與技術的能力 ?數(shù)字能力 ?學會學習 ?社會能力和公民能力 ?創(chuàng)新和進取意識 ?文化意識與文化表達能力 質量與學生的研究 ?現(xiàn)象：發(fā)達國家考試分數(shù)一直低落。 ?人類學、社會學研究揭示：教育質量取決于學生行為。學生被劃分為不同的社會群體，不同學生群體不同社會化經(jīng)歷、不同的學校認知、不同的教育期待。 ?發(fā)現(xiàn)：學生家庭與同伴群體的理念與學校所受相似，有助于學生更加努力學習。 ?結論：縮小學校社會理念與學生社會理念的差距才能提高質量。 處境不利學生的特點： ? 一般都意識不到在學校環(huán)境里獲得成功的條件和因素。 ? 學習能力比一般兒童低，由于缺乏早期教育和家庭教育，他們的學習能力的培養(yǎng)和提高的機會少，在學習成績上，他們常常是屬于 “ 低分部落 ” 。 ? 常常沒有能力使用簡明的符號和語言進行解釋，通常會被教師看作是 “ 話都說不清 ” 或者 “ 思路不清 ” 的孩子，他們缺乏表達自己觀點和思想的能力，也缺乏為自己辯護的能力，語言表達能沒有這方面的經(jīng)驗可以傳遞給他們，有的也是失敗的經(jīng)驗； ? 注意力容易分散，因而，對長時間集中注意是有困難的，由于缺乏早期訓練，許多處境不良的學生常常很難在課堂上長時間集中注意力，一方面是他們的注意品質差，另一方面，課堂上聽不懂，也不可能使他們保持長時間的注意。 處境不利學生的特點： ? 不大善于理解成年人的指導和幫助，常常是不容易接受教成年人的幫助和指導的，也許是由于語言和能力的原因，不能理解成年人提供的幫助和指導，更多的情形是成年人的指導和幫助是帶有偏見和歧視的； ? 對事物的好
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