元培學(xué)院如何提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力(已改無錯(cuò)字)
2023-02-09 02:12:46 本頁面
【正文】 章 領(lǐng)導(dǎo) 結(jié)論： 領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境決定了領(lǐng)導(dǎo)的方式。 在環(huán)境較好的 I、 Ⅱ 、 Ⅲ 和環(huán)境較差的 Ⅶ 、 Ⅶ 情況下，采用工作任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式比較有效。在環(huán)境中等的 Ⅳ 、 Ⅴ 和 Ⅵ 情況下，采用人際關(guān)系型的領(lǐng)導(dǎo)方式比較有效。 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) 結(jié)論： ? 無論以任務(wù)為導(dǎo)向或是以關(guān)系為導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都不存在一種自適性，或者說是“好或不好”。 ? 領(lǐng)導(dǎo)是否有效是與組織環(huán)境密切相關(guān)的。 ? 理想的領(lǐng)導(dǎo)者，實(shí)際管理工作過程中，會(huì)清楚地意識(shí)到他們同時(shí)也是在從事一種藝術(shù)工作。 ? 但是需要注意的是，在這一過程中，領(lǐng)導(dǎo)者必須要考慮到對(duì)員工的激勵(lì)，以及在達(dá)成組織目標(biāo)的前提下，自身能夠滿足組織成員需求的能力。 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) （二） 路徑 —— 目標(biāo)理論 路徑一目標(biāo)理論是羅伯特 豪斯發(fā)展的一種領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論。 理論認(rèn)為： ?有效領(lǐng)導(dǎo)者能夠明確指明實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的方式來幫助下屬，并為他們清除各種障礙和危險(xiǎn)，從而使下屬的工作容易進(jìn)行。 ?進(jìn)一步指出：領(lǐng)導(dǎo)者行為的激勵(lì)基礎(chǔ)在于： ?下屬的需要得到滿足取決于下屬有效的工作績(jī)效 ?領(lǐng)導(dǎo)能夠提供實(shí)現(xiàn)工作績(jī)效所必須的指導(dǎo)、支持和獎(jiǎng)勵(lì) 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) 豪斯確定了四種領(lǐng)導(dǎo)行為： 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)的靈活性 路徑一目標(biāo)理論認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來說，沒有什么固定不變的最佳領(lǐng)導(dǎo)行為，要根據(jù)不同的環(huán)境選用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式。 指示型的領(lǐng)導(dǎo)行為適合于不清晰的工作或領(lǐng)導(dǎo)沒有經(jīng)驗(yàn)的下屬。但對(duì)于有豐富的經(jīng)驗(yàn)和清晰的工作，例如會(huì)計(jì)工作，指示型的領(lǐng)導(dǎo)行為只會(huì)令下屬反感。 但工作環(huán)境不好，下屬感到灰心的時(shí)候，支持型的領(lǐng)導(dǎo)行為則最合適，可以重新建立下屬的信心。 參與型的領(lǐng)導(dǎo)行為最適合于領(lǐng)導(dǎo)有內(nèi)在控制能力的下屬，由于他們認(rèn)為自己具有影響力，因此，特別喜歡參與決策。 成就導(dǎo)向型的領(lǐng)導(dǎo)行為適用于復(fù)雜的工作，因?yàn)檫@種行為可以通過加強(qiáng)下屬完成工作的信心來增加他們付出的努力，從而改善工作表現(xiàn)。 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) 結(jié)論 路徑一目標(biāo)理論的核心是：領(lǐng)導(dǎo)者的影響作用在于采用與環(huán)境相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)方式，幫助下屬找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。 領(lǐng)導(dǎo)者通過規(guī)定職位與任務(wù)角色，清除實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)的障礙，在設(shè)置目標(biāo)方面謀取群體成員的支持，促進(jìn)群體的內(nèi)聚力和協(xié)作精神，增加實(shí)現(xiàn)個(gè)人業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)，減輕壓力和外界的控制，使期望目標(biāo)明確化，以及采取另外一些能滿足人員期望的措施。 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) （三） 赫塞 —— 布蘭查德的情境理論 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)方式為： 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) 下屬的成熟度 赫塞 布蘭查德定義員工成熟度的四個(gè)階段： 在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)方式和任務(wù)成熟度之間的關(guān)系如圖 11— 3所示。 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) 圖 11— 3 情境領(lǐng)導(dǎo)模型 元培學(xué)院 《管理學(xué)》精品課程建設(shè)組 第十一章 領(lǐng)導(dǎo) 結(jié)論 —— 有效領(lǐng)導(dǎo)方式的選擇方法 當(dāng)下屬成熟程度為 (M1)時(shí)，選擇指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)方式；
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