信息技術(shù)教育的實用思維(已改無錯字)
2023-01-30 15:39:55 本頁面
【正文】 續(xù)時間 24個星期；目標結(jié)構(gòu)n 單元層面 ：每單元開頭設(shè) 單元概要 ，簡要描述學(xué)習(xí)目標，必須考慮與課程標準的影射；n 任務(wù)層面 ：用清晰的語言描述完成本任務(wù)后要達到的目標：n 知識與技能目標n 過程與方法n 情感、態(tài)度與價值觀角色結(jié)構(gòu)n 建議學(xué)生在任務(wù)中可以扮演的 角色 及每一角色承擔的任務(wù)：n 可以有多個學(xué)生扮演同一角色；n 必要時一個學(xué)生可以扮演多個不同角色活動結(jié)構(gòu)n 活動過程 ：一個任務(wù)過程通常由多個活動組成；n 活動編 列： 任務(wù)中諸活動需按時序進行排序并冠以 編號 ；任務(wù) /活動類型活動編列：構(gòu)成學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)目標問題分析問題學(xué)生自行生成議題學(xué)生分組討論學(xué)生各項自學(xué)活動圖書館、教科書、網(wǎng)上資料報告學(xué)習(xí)成果導(dǎo)師支持問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程資源結(jié)構(gòu)n 資源形態(tài)n 參考書n 光盤資料n 網(wǎng)上資源n 軟件工具n 輔助材料n 資源內(nèi)容n 案例 范例n 學(xué)案n 教案n 評價量規(guī)n 工作模板n 作業(yè)模板n 教案模板書內(nèi)引用統(tǒng)一用 資源導(dǎo)航 指出案例 /范例n 界定n 案例：某些行為主體工作表現(xiàn)的信息化記錄，對教學(xué)具有參考意義或作為評判材料n 范例：具有典型意義的案例，通常認為其行為主體具有比較令人滿意的績效。n 用途n 教材中的活動設(shè)計是為學(xué)生提供實踐框架；n 教師和學(xué)員可以將本地化的境域、行為主體和任務(wù)綁定到活動框架上；n 因此需要為活動主體提供相關(guān)案例。支持結(jié)構(gòu)n 提示n 小經(jīng)驗n 小竅門n 建議 /小建議n 咨詢n 教師n 在線專家n 答疑系統(tǒng)提示小經(jīng)驗小竅門小建議咨詢支持結(jié)構(gòu)評估結(jié)構(gòu)n 針對：n 電子作品n 過程表現(xiàn)n 工具：n 量規(guī)n 檔案袋n 方式：n 個人自評n 同伴互評n 班級展示針對過程表現(xiàn)的評價量規(guī)針對過程表現(xiàn)的評價量規(guī)加拿大的課堂教學(xué) 評估套具評估以后的反思跟進n 改進： 利用評價意見，針對薄弱之處改進自己作業(yè)n 提升： 引入一些啟發(fā)性問題，激發(fā)高階思維n 引伸： 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得探究的新問題，為后續(xù)活動做好鋪墊（高境界?。┧?、新教法老教法： “貓論 ”新說n 新法老法：喜新不厭舊n 培育新型學(xué)習(xí)文化n 新型教學(xué)模式與高階思維n 課程教學(xué)資源建設(shè)多元化視野中的教法整合OI CIOC CC認識論價值觀教法整合策略： 喜新而不厭舊n 從 “土豆 ”名稱看多元化potato建構(gòu)主義行為主義山藥蛋暑仔洋山芋馬鈴薯洋芋艿 ？？？信息技術(shù)課程中的技術(shù)整合？課程目標內(nèi)容過程評價信息技術(shù)培育新型學(xué)習(xí)文化環(huán)境學(xué)習(xí)者協(xié)作性，反思性批判性探索性 民主化信息文化未知／劣構(gòu)已知／良構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域建構(gòu)性教師協(xié)作性新型學(xué)習(xí)文化與教學(xué)模式n 新型學(xué)習(xí)文化：n 自主性n 探索性n 批判性n 建構(gòu)性n 協(xié)作性n 反思性n 新型教學(xué)模式n 問題學(xué)習(xí)n 項目學(xué)習(xí)n 案例學(xué)習(xí)n 探究學(xué)習(xí)n 模擬學(xué)習(xí)n 協(xié)作學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式與高階思維發(fā)展識記 了解 應(yīng)用 分析 綜合 評價問題
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