四年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識毫升教學(xué)設(shè)計(已改無錯字)
2022-09-02 04:03:14 本頁面
【正文】 知結(jié)構(gòu)中為解決該問題所需的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，而不是教師簡單地告訴學(xué)生如何去做。三、說教學(xué)過程為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下的教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情景 提出問題人在什么時候感到最口渴？此時，你最多能喝下多少水？學(xué)生回答后，猜其中兩個人，誰喝的水多？(如：一生說喝2杯，一生說喝3杯)，并說明理由。，讓兩位學(xué)生出示杯子，請全班學(xué)生想辦法驗證。通過猜測—驗證，比較直觀地看出了兩人中誰喝得水多。進(jìn)一步思考：他倆到底各喝了多少水？又多喝了多少嗎？[假設(shè)回答一：生：不知道。師：我們也應(yīng)像長度、重量一樣給他們以統(tǒng)一的單位，有一種特定的工具來測量。假設(shè)回答二：生：稱一下重量。師：稱重量是一種方法，但今天我們一起來研究另外一種計量單位和測量工具。假設(shè)回答三：生：用升、毫升來表示；或用帶刻度的杯子來測量。師：今天我們就來研究這方面的知識]從而引入新課。（二）主動探索 建立模型初步感知容積單位小組活動：觀察小組成員帶來物品的標(biāo)簽上有哪些計量單位？（包括升、毫升、L、mL）全班交流：(1)在物品的標(biāo)簽上有哪些計量單位? ( 解決：“升”國際通用的單位符號“L”，“毫升”國際通用的單位符號“mL”。)(2)用升、毫升作單位的物體有何特點？（水、飲料、油等流體）(3)大膽猜測,這兩個單位中哪一個比較大?為什么?深入探究升與毫升之間的關(guān)系小組合作,觀察量杯、量筒。動手實驗：講清實驗?zāi)康募耙蟆嶒災(zāi)康模嚎匆豢矗保桃后w有多少？想一想１Ｌ等于多少mL?實驗要求: 小組成員分工合作，自主選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行實驗。 通過實驗，交流后得到1L=1000mL想象：1mL的液體大約有多少？尋找：1mL的實物。(教師已在學(xué)生的課桌上放有1mL的注射用藥水)演示：1mL水大約有5滴。估計、驗證：讓學(xué)生估計各種容器分別能裝多少毫升液體,再一一驗證。 (整個過程是估計驗證再估計再驗證，逐步使學(xué)生的估計趨向正確)試一試口答: 4升=( )毫升 3升250毫升=( )毫升
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