【正文】 思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。教學(xué)準(zhǔn)備： 師備：鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機等。 生備： 尺子、橡筋、口琴等。 學(xué)生記錄本。教學(xué)時間 1課時教學(xué)過程： 一、引入： 師：“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？” 二、探究內(nèi)容：。師：“你能用哪些辦法‘制造’聲音？”（1）使鑼、鼓發(fā)出聲音。說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？討論、分析：為什么按、壓鑼、鼓，它們并不發(fā)出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓，它們卻能發(fā)出聲音？和同學(xué)一起分享自己對這個問題的認(rèn)識。（2）使尺子發(fā)出聲音。 說說自己有什么方法可以讓尺子發(fā)出聲音。 討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動尺子，它卻能發(fā)出聲音？和同學(xué)一起分享自己對這個問題的認(rèn)識。（3）使橡皮發(fā)出聲音。 說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。 討論、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動橡皮筋，它卻能發(fā)出聲音？聲音和物體有什么關(guān)系？ 和同學(xué)一起分享自己對這個問題的認(rèn)識。2. 觀察發(fā)聲的物體。 （1）觀察發(fā)聲的鑼、鼓。看看發(fā)聲的鑼、鼓有什么特點。比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同。與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （2）觀察發(fā)聲的尺子。 看看發(fā)聲的尺子有什么特點。 比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子有什么不同。 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （3）觀察發(fā)聲的橡筋。 看看發(fā)聲的橡筋有什么特點。 比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲的橡筋有什么不同。 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （4）想一想：我們觀察到的發(fā)聲物體都在振動，如果讓它們停止振動，它們還能發(fā)聲嗎？ 試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀察它們是不是發(fā)聲。 說一說：把自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)一起分享。3. 觀察音叉的振動。 （1）觀察音叉的振動。 看一看：振動的音叉是什么樣子的。 試一試：用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。 擊打過的音叉觸及水面，觀察水面有什么變化。 說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋你所到的現(xiàn)象？想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動？ （2）觀察其他物體的振動。 聽聽口琴發(fā)出的聲音，觀察它什么地方在振動。 觀察收錄機喇叭的振動，放磁帶、對著喇叭大聲說話等。 試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。 猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？ （3）討論共享。 說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 三、全課總結(jié)。 四、課外拓展： 收集關(guān)于聲音傳播的資料。 板書 聲音是物體振動而產(chǎn)生的。 教學(xué)后記第三課 聲音的變化教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生知道物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。使學(xué)生知道音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音越高；振動的頻率越慢越低。要求學(xué)生對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。讓學(xué)生形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系起來的習(xí)慣。教學(xué)重點難點 使學(xué)生知道物體振動幅度在，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。使學(xué)生知道音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音越高；振動的頻率越慢越低。要求學(xué)生對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。教學(xué)準(zhǔn)備尺子、玻璃杯、小木棒、大小紙盒、橡皮筋、長短不同的三顆釘子、教學(xué)時間 2課時教學(xué)過程一、 導(dǎo)入 談話：你們唱歌時音調(diào)是一樣的嗎？聲音有高有低、有弱有強，我們能觀察到聲音的這些變化嗎？聲音的變化與什么因素有關(guān)。 二、探索活動觀察比較聲音強弱的變化。（1）老師講解實驗方法。（見課本29面的說明。）（2）老師提出實驗要求：（見課本29面的說明。）（3）學(xué)生實驗活動。 注意觀察尺子的振動幅度及聲音的強弱。（4）交流實驗結(jié)果。 描述尺子振動幅度的大小及與聲音強弱之間有什么關(guān)系？（5）師生一起小結(jié)： 物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。第二節(jié)課觀察比較聲音高低的變化。(一)、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化.（1）、老師講解實驗方法。（見課本30面的說明）（2）、學(xué)生預(yù)測杯子發(fā)聲的結(jié)果。（3）、學(xué)生實驗活動。（4）學(xué)生交流實驗情況。 向班里同學(xué)描述小組的預(yù)測和實驗，并對結(jié)果作簡單分析。實驗記錄表發(fā)聲預(yù)測1號杯2號杯3號杯4號杯第一次實驗1號杯2號杯3號杯4號杯第二次實驗1號杯2號杯3號杯4號杯第三次實驗1號杯2號杯3號杯4號杯（二）、觀察皮筋音高的變化。（1）老師講解用橡皮筋做實驗。 在不同大小的紙盒上套上橡皮筋，撥彈橡皮筋，使它發(fā)出聲音。（強調(diào)：盡量用同樣的力度撥動松緊不同的橡皮筋。） （2）學(xué)生分組實驗。實驗時注意觀察松緊不同的橡皮筋的振動狀況有什么不同？（3）學(xué)生交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。 皮筋越緊聲音越高，皮筋越松聲音越低。 （三）觀察長短不同的釘子的音高變化。 （1）教師講解實驗方法。（2）學(xué)生分組實驗。 （3）學(xué)生交流實驗發(fā)現(xiàn)。(四)總結(jié)：物體振動的越快，聲音就越高；振動得越慢，聲音就越低。物體的粗細(xì)，長短也能影響聲音的高低。(五)拓展作業(yè)：要求學(xué)生回家用粗細(xì)長短不同的物體繼續(xù)做音高的實驗。板書 物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。物體振動的越快，聲音就越高；振動得越慢，聲音就越低。物體的長短、大小、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。教學(xué)后記第四課 探索尺子的音高變化教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。越長音高越低，越短音高越高。 培養(yǎng)學(xué)生探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況的能力。會制作柱形圖表 使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習(xí)慣。教學(xué)重點難點 讓學(xué)生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。越長音高越低，越短音高越高。 培養(yǎng)學(xué)生探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況的能力。制作柱形圖表。教學(xué)準(zhǔn)備 尺子、一本厚的硬皮書、活動記錄單。教學(xué)時間 1課時教學(xué)過程一、 導(dǎo)入 有哪些因素影響聲音的變化？ 師：出示一把尺子。問：如果我們不斷改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？ 揭示課題。 二、探索研究 學(xué)生小組討論預(yù)測實驗結(jié)果；實驗方案。 尺子伸出桌面面俱到4厘米、8厘米、12厘米、16厘米時音高和對應(yīng)的尺子發(fā)聲時的快慢的預(yù)測，并填寫在表格中。（注意用高、較高、較低、低和快、較快、較慢、慢來表示） 尺子伸出桌面的長度（厘米）我想到的我聽到的我看到的音高的變化順序音高振動的快慢音高振動快慢 教師講解實驗時的注意事項： 要按照尺子部分長度的變化順序依次進行實驗，要注意區(qū)別尺子敲打桌子發(fā)出的聲音和尺引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音，并盡量避免尺子與桌子撞擊。把聽到的看到的都記下來。學(xué)生分組實驗。 學(xué)生交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。 制作柱形圖。 （1）老師在黑板上出示音高變化柱形圖表格。（見課本33表格2） （2）師講解怎樣畫柱形圖。 （3）學(xué)生畫音高變化柱形圖。學(xué)生分組討論分析：根據(jù)柱形圖找出尺子伸出桌面的長度和它發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律?？偨Y(jié)、交流和拓展。 各小組對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行交流。 課后要求學(xué)生用同樣的方法，探究音量與物體振動幅度大小的關(guān)系。板書 尺子伸出桌面的長度（厘米）我想到的我聽到的我看到的音高的變化順序音高振動的快慢音高振動快慢音高變化柱形圖聲音的高低尺子伸出桌面的長度高較高較低低 4 6 8 10 12 14 16 18（厘米）尺子越長音高越低，越短音高越高。教學(xué)后記第5課 聲音是怎樣傳播的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。學(xué)生借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。學(xué)生會設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 讓學(xué)生意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法。教學(xué)重點難點使學(xué)生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 學(xué)生會設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。教學(xué)準(zhǔn)備音叉、一個水槽、每兩個人一個土電話、鐵棒、木制米尺、棉線、尼龍繩，每個小組一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”，空氣傳播聲音實驗裝置。教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入 談話：振動的物體產(chǎn)生的聲音是怎樣到達(dá)我們耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？ 揭示課題：聲音是怎樣傳播的。 二、探索研究（1）學(xué)生回憶在第2課中，音叉是怎樣引起水面的波動的。（2）學(xué)生再來觀察這個實驗，看一看振動的音叉究竟是怎樣引起水面波動的。（3）交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法：（4）學(xué)生玩“土電話”要求說話人的聲音的大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜；連接兩個“話筒”的線應(yīng)拉緊。（5）討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的。（6）小結(jié)聲音的傳播方式：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，就這樣，聲音通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。第二節(jié)課（1）出示鋁箔米尺、木制米尺、棉線、尼龍繩。（2）提問：你們認(rèn)為聲音通過哪一種物體傳播的效果最好，為什么？說說你們假設(shè)的理由。（3）學(xué)生把預(yù)測記錄在“聲音在不同物體中傳播的記錄表”上。（4）講解實驗方法：（5）交流各組的實驗發(fā)現(xiàn)：要求學(xué)生說說，聲音是怎樣在這些物質(zhì)中傳播的，并對這些物質(zhì)傳播聲音能力的不同作簡單的解釋。（6）出示“聲音在空氣中傳播”的實驗裝置，讓小鬧鐘發(fā)出聲音并放置在玻璃罩內(nèi)。（7）學(xué)生說一說小鬧鐘的聲音是怎樣傳到我們耳朵里的，簡要地畫出傳播路線圖：鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。（8）打開抽氣機，學(xué)生傾聽聲音的變化。（9）學(xué)生將聽到的情況作匯報后。（10）引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音變化的原因是什么？你們認(rèn)為聲音在空氣中傳播是事實嗎？課后拓展：月球上能聽到聲音嗎？為什么？同學(xué)們查閱資料。 板書 聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，就這樣，聲音通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。 不同的物體傳播聲音的能力不同， 聲音在金屬中傳播強些，在非金屬中傳播弱些。教學(xué)后記第6課 我們是怎樣聽到聲音的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生知道人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受耳廓的作用。使學(xué)生知道耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點難點使學(xué)生知道人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，及鼓膜的作用。學(xué)生通過探索知道人的聽覺產(chǎn)生過程。教學(xué)準(zhǔn)備耳的結(jié)構(gòu)模型、1個塑料杯、1塊大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、1根橡皮筋、細(xì)沙。教學(xué)過程一、導(dǎo)入 談話：物體振動產(chǎn)生的聲音傳播到我們的耳朵，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 揭示課題：我們是怎樣聽到聲音的。（1）出示“耳的結(jié)構(gòu)”的模型，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)生推測耳各部分的功能。（主要討論外耳、中耳、內(nèi)耳的主要功能。）（3）提問：鼓膜在幫助我們聽到聲音中起什么作用？（1）講解：“鼓膜模型”制作方法。提示學(xué)生，盡量將氣球皮繃緊，因為我們的鼓膜就是很薄的、有彈性的一層膜。要仔細(xì)觀察氣球皮上面的細(xì)沙有什么變化。（2）指導(dǎo)學(xué)生，讓發(fā)聲物與氣球皮的距離保持不變，用不同的力使發(fā)聲物發(fā)出強弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動有什么不同，在距離“鼓膜模型”遠(yuǎn)近不同的地方用相同的力發(fā)聲物，觀察氣球皮的振動有什么不同。（3）匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)（4）小結(jié)：我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時，它就會產(chǎn)生振動。（1）出示音樂賀卡。先讓學(xué)生感受聲音的大小。（2）再讓學(xué)生將手放到耳后，感受聽到的聲音有什么變