初中英語新課程標準(已改無錯字)
2022-08-11 18:26:49 本頁面
【正文】 板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學內(nèi)容和形式，（2）開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學生自主學習的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學校應當充分利用遠程教育資源，有效推進英語教學。（3）對于小學低年級的學生，教師更應注意使用豐富多樣的教學資源，使教學內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點。（4）充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學生的學習經(jīng)驗和實例，豐富教學內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段使用之間的關系。教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實而鮮活的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。7．組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習英語課外活動應是課內(nèi)活動的延伸和拓展，應能為學生用英語做事情提供更大的平臺?；顒右兄诩ぐl(fā)和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。英語課外活動的組織和管理應注意：（1）形式多樣、因地制宜。教師應根據(jù)學生的年齡特點和需求，結合當?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展實際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語角、英語墻報、校園或班級刊物等，還可以舉辦演講會、英語演出會、英語主題班會、英語作品展示會等，甚至可以參與社區(qū)英語活動。有條件的學校還可以參與有組織的國際學生交流活動。（2）注重興趣，鼓勵參與。英語課外活動設計應注意課內(nèi)外活動的溝通、延伸和拓展，要著重調動學生參與的積極性。要注意鼓勵、動員、吸引學習困難的學生參與課外活動，為他們設計適合的形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗產(chǎn)生學習興趣、動力并獲得成功。在活動中要給予他們耐心的指導，注意保護他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并注意因勢利導。教師要充分利用社會資源使課外活動具有新鮮感和活力。小學課外活動的內(nèi)容尤其要突出童趣。（3）鼓勵自主，提供指導。教師要充分發(fā)揮學生的自主性，尊重他們的策劃和選擇，要關注活動的過程，關注學生在活動中的表現(xiàn)，為他們的發(fā)展提供指導和支持，做好活動的顧問和服務工作。學校要積極引導英語課外活動的內(nèi)容和組織形式，避免使英語課外活動變成課業(yè)補習活動。8．不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求在實施英語課程的過程中，教師要不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識。既要充分吸收和繼承各種教學方法的可取之處，更要根據(jù)本標準所闡述的課程理念進一步優(yōu)化教育教學方式，提高教學效率。為此，教師要特別注重提高自身的專業(yè)水平，努力適應英語課程對教師提出的要求。教師應做到：（1）更新學科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學科專業(yè)知識。英語教師應具備的學科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的英語語言基本知識、扎實的語言基本功和較好的語言運用能力；應能用英語閱讀專業(yè)文獻，表達觀點和看法，用英語實施課堂教學。同時，教師還應具有較強的跨文化交際意識和能力，并隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，提高語言運用能力。（2）不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。英語學科教學知識既包括基本的教育學和心理學知識，也包括有關英語教學的理論知識、教學方法和教學技巧。教師要了解兒童和青少年的認知發(fā)展特點，根據(jù)中國學生英語學習特點和學習環(huán)境對英語學習的影響，不斷探索學生英語學習的客觀規(guī)律。教師要能夠確定合理而具有可操作性的教學目標，設計合理、連貫、清晰的教學過程，選擇并創(chuàng)造性地使用多種教學方法，有效地組織和實施課堂教學。教師還應注意觀察教與學的過程，監(jiān)控教與學的效果，并及時調整教學目標、內(nèi)容和方法。（3）開展教學反思，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師發(fā)展展的重要途徑。教師應通過不斷的反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改進自己的教學行為，提高教學效果。要通過建立教學團隊，構建合作學習和合作探究的機制和氛圍，鼓勵分享，促進交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。為了幫助教師更好地理解上述教學建議一，特提供部分教學案例供廣大教師參考。見附錄五。二、評價建議評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準規(guī)定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監(jiān)控，以對教學起到積極的導向作用。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式的多樣化，評價內(nèi)容的多維化。1．充分發(fā)揮評價的積極導向作用在課程實施的過程中，評價應起到監(jiān)控教學過程、反饋教學信息、激勵學生學習、促進教師改進教學的重要作用。2．體現(xiàn)學生在評價中的主體地位學生是學習的主體，也是評價的主體。評價標準的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施等均應以促進學生的發(fā)展為目標。在各類評價活動中，學生都應該是積極的參與者和主動的合作者。3．依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準評價的內(nèi)容與標準要依據(jù)課程標準。因此，教師應當綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的目標要求及特點，根據(jù)學生實際情況，確定評價標準，選擇評價內(nèi)容，采用恰當形式4．注意評價方法的合理性和多樣性在設計和實施評價的過程中，教師應根據(jù)各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，形成性與終結性相結合。形成性評價可采用與課堂教學活動接近的形式以及平時測驗、成長記錄袋、問卷調查、訪談等形式。學生可以在教師指導下，根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。終結性評價應采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，在諸如期末、學業(yè)等考試中，應采用口試、聽力和筆試相結合的方式，綜合考查學生的語言應用能力；在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。5．形成性
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1