【正文】 步驟1) 確定教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)；（最關(guān)鍵的一步：確定目標(biāo)）2) 根據(jù)行為和內(nèi)容來(lái)界定每一個(gè)目標(biāo)；3) 確定使用目標(biāo)的情境；4) 設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境的方式；5) 設(shè)計(jì)獲取記錄的方式；6) 確定評(píng)定時(shí)使用的計(jì)分單位；7) 設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段。優(yōu)點(diǎn)：便于操作、容易見效；缺點(diǎn)：只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)，而忽視豐富的課程實(shí)踐過(guò)程。 【美】斯塔弗爾比姆 4個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：全面；缺點(diǎn)：操作復(fù)雜第六章 教學(xué)教學(xué)：是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)和教師的教。教學(xué)工作的意義：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。教學(xué)工作是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)的基本任務(wù)：1. 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧；（首要任務(wù)）2. 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；3. 發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平；4. 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；5. 養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課：教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課的意義：備好課是上好課的前提。備課的要求：，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；，即學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。上課：是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是教師面向?qū)W生進(jìn)行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。課的類型：1. 按教學(xué)任務(wù)分——新授課、鞏固課、技能課、檢查課；2. 按完成任務(wù)的類型輸——單一課、綜合課；3. 按主要教學(xué)方法分——講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外做業(yè)。布置課外作業(yè)的要求：1. 作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；2. 考慮不同學(xué)生的能力需求；3. 作業(yè)的量適宜、難易適度；4. 作業(yè)形式多樣，具有選擇性；5. 作業(yè)的要求要明確，并規(guī)定完成時(shí)間；6. 教師反饋應(yīng)清晰、及時(shí)。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)：1. 教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)；2. 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)的特點(diǎn)：知識(shí)的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認(rèn)識(shí)的教育性教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：；（中心環(huán)節(jié)）；；；。教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)/基本規(guī)律：1. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相互作用的規(guī)律；2. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合；3. 掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一；4. 教學(xué)的教育性規(guī)律/傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。252。 教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。252。 知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀：1. 教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程；2. 教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；3. 教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論；4. 教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。教學(xué)原則：根據(jù)對(duì)一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則：：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。252。 直觀手段的種類：實(shí)物直觀（標(biāo)本、圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)）、模像直觀（圖片圖標(biāo)、模型、幻燈片）、語(yǔ)言直觀：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師突出重點(diǎn)，深入講解，同事調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。252。 《學(xué)記》中提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。：指在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，而且在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)。252。 孔子提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”；烏申斯基認(rèn)為復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。：指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分發(fā)揮。：指在教學(xué)中，教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。：在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生從理論和詩(shī)集的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)組織：指有關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按何種方式組織、次序應(yīng)如何排列以及具體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)如何安排的策略。教學(xué)組織的特點(diǎn)：；；。教學(xué)組織的類型：1. 班級(jí)授課制：把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。252。 我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府與1862年設(shè)于北京的京師同文館。252。 班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)：，學(xué)生人數(shù)固定；；。252。 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：；；；；。252。 班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：，容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉和提高；；；：是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，是班級(jí)授課制的一種輔助形式。252。 我國(guó)古代私塾就是個(gè)別教學(xué)的典型模式。：指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，按學(xué)生能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式，包括內(nèi)部分組和外部分組兩種方式。：是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。：指教師把學(xué)生帶到事情發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。252。 要求：目的明確、準(zhǔn)備充分、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、及時(shí)總結(jié)教學(xué)方法：教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法：：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。252。 優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；252。 缺點(diǎn)：沒有充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做及時(shí)反饋，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不易發(fā)揮。：是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。252。 優(yōu)點(diǎn)：充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。：是全班或小組在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。252。 優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。：指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能技巧的基本教學(xué)方法。中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用。：是教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧的教學(xué)方法。：古希臘哲學(xué)家蘇格拉底通過(guò)對(duì)話式的問(wèn)答幫助學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。252。 三個(gè)步驟：蘇格拉底諷刺定義助產(chǎn)術(shù)教學(xué)理論：： 贊科夫發(fā)展教學(xué)論的原則：1）以高難度進(jìn)行教學(xué)； 2）以高速度進(jìn)行教學(xué)； 3）理論知識(shí)起指導(dǎo)作用；4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程；5）使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展。：掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。：范例教學(xué)是由德國(guó)教育學(xué)家瓦根舍因提出的一種比較適合原理、規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)方法。252。 基本過(guò)程：闡明“個(gè)”案范例性闡明“類”案范例性地掌握規(guī)律原理掌握規(guī)律原理的方法論意義規(guī)律原理運(yùn)用訓(xùn)練：由前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出。252。 認(rèn)為評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)：效果標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)252。 將教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化分為：總體最優(yōu)化、局部最優(yōu)化：有效教學(xué)：指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性的標(biāo)準(zhǔn)：有效果、有效率、有效益有效教學(xué)的特點(diǎn)：1. 面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展；2. 關(guān)注教育教學(xué)效益；3. 更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；4. 啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)；5. 有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)前教育組織形式改革的重點(diǎn)：1. 適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；2. 改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；3. 多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)；4. 探索個(gè)別化教學(xué)。第七章 學(xué)校德育思想品德：簡(jiǎn)稱品德，指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固特征。思想品德的基本要素：教育者的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。簡(jiǎn)稱知、情、意、行。252。 道德認(rèn)識(shí)：是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷。252。 道德情感：是人們對(duì)客觀事物作是否善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為愛憎、好惡的態(tài)度。252。 道德意志：是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定品德行為所作出的自覺而頑強(qiáng)的努力。252。 道德行為：是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)、情感及品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。思想品德的形成基礎(chǔ)：個(gè)人特質(zhì)