和諧校園視角下高職院校師生關(guān)系的調(diào)查研究(已改無錯字)
2022-07-24 07:46:45 本頁面
【正文】 敬而不親近；而兼課教師在師生關(guān)系中表現(xiàn)得較為平淡，即與學(xué)生保持著適當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)生與教師接解的時間與空間非常有限。三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，建設(shè)和諧校園建設(shè)和諧校園是一項系統(tǒng)而長期的工程，其內(nèi)容包括制定創(chuàng)建、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)、觀念創(chuàng)新等。其中，一項重要內(nèi)容便是建立和諧的師生關(guān)系。建立和諧良好的師生關(guān)系，是教育改革的必然趨勢，也是建立和諧校園的必要條件。(一)構(gòu)建和諧的教育關(guān)系構(gòu)成師生間最基本的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即教育關(guān)系。這種關(guān)系是從教育過程本身出發(fā)，根據(jù)對教師與學(xué)生在教育活動中各自承擔(dān)的不同任務(wù)和所處的不同地位的考察，對兩者關(guān)系作出的教育學(xué)意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進(jìn)者、組織者和研究者，而學(xué)生一般是參與者、學(xué)習(xí)者，同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學(xué)生的積極活動中得以表現(xiàn)。在高職院校中，建立和諧的師生關(guān)系，就是要改變傳統(tǒng)意義上的“教師主體型”的關(guān)系，轉(zhuǎn)而建立“學(xué)生主體型”的師生關(guān)系。要明確教師與學(xué)生都是教育過程的參與者，教師是教育過程的引導(dǎo)者，學(xué)生是教育過程的主體，只有融合了學(xué)生的思想、個人意志的教育，才是成功教育。在和諧的師生關(guān)系中?？梢試L試師生角色的互換，教師充分發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，調(diào)動起學(xué)生作為“主體”的積極性，讓學(xué)生做課堂的“主人”，發(fā)表自己的意見和見解；也可以嘗試共同學(xué)習(xí)的上課模式，即由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)和講解，通過討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)等?？傊：椭C的師生關(guān)系，是走出“主動”與“被動”禁錮的關(guān)系，是學(xué)生積極參與教育過程、決定教學(xué)過程的關(guān)系。(二)構(gòu)建和諧的人格關(guān)系人的性格是與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，良好的師生關(guān)系能滿足學(xué)生基本的心理需要，給予學(xué)生愛、尊重和安全感；反之，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生的基本需要得不到滿足，會造成學(xué)生不良性格的形成，如冷漠、自卑、嫉妒、攻擊、自私、多疑、不尊重他人等。當(dāng)今世界教育的重心巳由傳統(tǒng)的“智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“人格培養(yǎng)”。教師在學(xué)生心目中的地位取決于德、才、識、能的綜合因素、取決于教師的人格，而并不僅僅取決于業(yè)務(wù)水平。這就要求教師看到作為學(xué)生所具有的獨特的價值，尊重和理解每一個正在成長中的
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