校本課程的開發(fā)與實(shí)施(已改無(wú)錯(cuò)字)
2022-07-23 19:21:18 本頁(yè)面
【正文】 普通話、實(shí)用寫作、市場(chǎng)營(yíng)銷等。（4） 校本課程開發(fā)的方式（一）選用。課程選用是教師從國(guó)家、地方或其他學(xué)校的校本課程課程資源中選擇能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，直接選為教材。也可借鑒、移植其他地區(qū)或?qū)W校課程的開發(fā)成果。（二）改編。改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。課程改編。即學(xué)校和教師對(duì)已有的課程進(jìn)行修改，以形成一門適合自己實(shí)際需要的課程。它也包括引進(jìn)國(guó)外課程進(jìn)行本土化改造。課程改編一般涉及目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式與課程資源的修訂中的某一方面或幾個(gè)方面的修訂。課程整合。即按照某個(gè)重要主題將兩門及以上學(xué)科知識(shí)體系的知識(shí)或技能組織成一門新課程。這樣的課程可以彌補(bǔ)以分科為主開發(fā)的國(guó)家課程的不足，同時(shí)也可以使校本課程引進(jìn)最新的主題元素。課程補(bǔ)充。即對(duì)原有課程的不足而進(jìn)行的有針對(duì)性地補(bǔ)充，以形成一門新的校本課程。課程補(bǔ)充可以是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，也可以是對(duì)校本課程的補(bǔ)充；可以是矯正性的，也可以是補(bǔ)救性的，還可以是適宜的拓展。（三）自編。自編是教師在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行自主開發(fā)。即按照學(xué)生課程需求的評(píng)估以及可得到資源的分析，開發(fā)一門符合學(xué)校辦學(xué)思想的全新的校本課程。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)相關(guān)的課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在這部分中要特別注意：將教科研的成果轉(zhuǎn)化為校本課程。利用學(xué)校教育教學(xué)課題研究的基礎(chǔ)，把有特色的課題作為校本課程開發(fā)。把地域資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開設(shè)地方文化課，讓孩子們感受地方傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。把教師的經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為校本課程。校本課程開發(fā)的主體是教師，要充分發(fā)揮教師智慧潛能，將教師生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好轉(zhuǎn)化為校本課程。將學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為校本課程。學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)（已有的明確辦學(xué)理念和濃郁的校園文化）是特色學(xué)校的象征，是長(zhǎng)期辦學(xué)取得的成果。將學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)作為校本課程開發(fā)，體現(xiàn)與學(xué)校育人目標(biāo)相統(tǒng)一的原則。把選修活動(dòng)課轉(zhuǎn)化為校本課程。充分借鑒學(xué)校開設(shè)選修課與活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，在選修課與活動(dòng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程化改革，開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。將校園活動(dòng)轉(zhuǎn)化為校本課程。多彩的校園活動(dòng)是豐富的課程資源，將學(xué)校開展的校園活動(dòng)進(jìn)行系列化開發(fā)與目標(biāo)化整理，就能順利開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。（五）教師參與校本課程開發(fā)的程序校本課程的開發(fā)程序即：開發(fā)路徑。主要包括：成立組織——需求評(píng)估——確定目標(biāo)——編制課程綱要——課程申報(bào)與審定——課程推介與選課。需求評(píng)估。教師自行或在有關(guān)專家指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要、學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的主要內(nèi)容，包括明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色，評(píng)估學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要，分析學(xué)校及社區(qū)的課程資源等。一是評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是充分考慮學(xué)生需求、興趣，特別是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對(duì)于確定校本課程目標(biāo)具有直接導(dǎo)向性?？筛鶕?jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，采用學(xué)生問(wèn)卷及學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士大規(guī)模訪談等方式進(jìn)行。二是評(píng)估學(xué)校、社區(qū)的課程資源。要充分考慮學(xué)校和社區(qū)的公共教育資源、人力資源，對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等方面的條件進(jìn)行合理的分析與評(píng)估，揚(yáng)長(zhǎng)避短，量力而行。確定目標(biāo)。根據(jù)校本課程的總目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校制定《校本課程開發(fā)指南》，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師在分析與研究需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校《校本課程開發(fā)方案》，結(jié)合自身開發(fā)能力和學(xué)校課程實(shí)施的條件，確定自己開發(fā)的目標(biāo)和方向。編制《課程綱要》。在申報(bào)課程前，教師需編制《課程綱要》，即教師自己對(duì)改門課程的一種設(shè)計(jì)。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動(dòng)安排，課程實(shí)施建議，以及課程評(píng)價(jià)建議。課時(shí)安
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