【正文】 用校本教案、學案改進課堂教學的有效性，探索新課程理念和標準下的課堂教學模式，落實課程的三維目標要求。 25 2. 學科呈現(xiàn) “基礎、拓展、研究 ”三個層次的梯度，并且層層推進 基礎課程是與國家課程相對應的必修課程，教研組要通過整合、壓縮、拓展、個性化，進行校本化設計。通過知識模塊重組、內(nèi)容合并與增刪，提高了教學質(zhì)量。這樣具有選擇性、層次化、體系化的校本化的國家課程 ——核心課程體系，實現(xiàn)了既高質(zhì)量地完成國家課程，為全體學生的發(fā)展打下共同基礎，同時又盡量滿足不同層次學生的需求的 宗旨。核心課程教學必須注重核心知識的學習，必須強調(diào)課堂教學的重要性。在核心課程實施過程中，必須對國家課程進行校本化設計，瘦身必修內(nèi)容，開發(fā)國家課程的校本教案、學案，開發(fā)與國家課程同步的選修教材。 3. 重視教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革 教學方法改革要緊緊依附并服從于課程教學內(nèi)容體系的改革，積極編寫優(yōu)秀校本教材，在遵循因材施教的教學原則，貫徹促進有效學習方法的歷史經(jīng)驗基礎上，進行多種探索，構(gòu)建高效課堂。要注意使用先進的現(xiàn)代化教學手段 , 積極開展教學數(shù)字化、網(wǎng)絡化建設，使得電子教學大綱、教案、習題、網(wǎng)絡 課程、網(wǎng)絡課件、微視頻等教學資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。 二、拓展類課程實施 1. 拓展類課程實施原則 26 拓展類課程在圍繞學校培養(yǎng)目標的同時必須根據(jù)不同學段學生水平實際開設相應的課程。第二層次的拓展類課程，應該體現(xiàn)基礎性，但更應該致力于讓學生有選擇地學習，拓展類課程可以根據(jù)不同的學段、不同學生的水平，開設相應的課程，分別面向查缺補漏和加深延伸，促進學生有個性地發(fā)展。拓展類課程旨在滿足學生興趣與個性需求，全面提升素養(yǎng)，為學生的特長發(fā)展和未來專業(yè)化發(fā)展奠定基礎。 拓展類課程在教學方法上也有別于核心課程 ，要改變傳統(tǒng)的滿堂灌現(xiàn)象，教師習慣于根據(jù)課程標準要求，學生在課堂中被動接受的課堂模式。課堂中應注重啟發(fā)學生思想，掌握方法，鼓勵學生自主參與課堂，鼓勵教師運用各類先進教學手段，豐富教學模式以完善各個教學環(huán)節(jié)。學生完全按照自己的興趣來探究、充分發(fā)揮自身的潛能，在這寬松自由的探索氛圍中，學生的創(chuàng)意和人文科學素養(yǎng)的潛能更易被激發(fā)。 拓展類課程應注重師生的共同創(chuàng)生，教學方法應大膽改革，及時吸納最新科研成果，緊扣社會發(fā)展的前沿。 2. 特色課的建設 我們定義的特色課：課程質(zhì)量高、得到專家認可（評為精品課程），教師 參加開發(fā)、開設面廣，學生喜歡、大部分學生在二中期間讀過該課程。主要建設兩類課程：學科綜合課程，以優(yōu)秀中華文化為核心的德育課程。通過三年努力建設2－ 3 門有較大影響的課程。 27 以《巧用物理 遠離危害》為例?！肚捎梦锢? 遠離危害》是一門集 “知識、技能、興趣 ”為一體的綜合性、實用性的知識拓展類課程。 課程本著 “讓物理走進生活，讓生活體現(xiàn)物理 ”的設計思想，采擷生活中的常見危害，融合高中物理主干知識，集 “知識、技能、興趣 ”為一體，引領同學們關愛生命，關注健康、關注生活，學以致用。本課程即是高中物理國家課程主干知識的補 充、拓展和升華，同時也是學習安全知識和防災避難能力的好素材。 本課程的設計思路體現(xiàn)三大特色： ① 將物理知識拓展和安全教育相結(jié)合。 ② 將理論學習與活動體驗相結(jié)合。 ③ 將課堂教學和社會實踐相結(jié)合。 本課程充分體現(xiàn)學校的教育理念和學校 “人文二中、幸福人生 ”的特色，緊扣學生培養(yǎng)目標。在實施中深受學生喜愛，被評為溫州市精品課程一等獎，省網(wǎng)絡推薦的選修課程。 三、研究類課程實施 研究類課程面向個體，面向有特長、有興趣的學生。為部分學有余力的學生搭建活動平臺，探索拔尖人才培養(yǎng)模式。第三層次的研究類課程需要面向部分具備興 趣特長、具有學術潛質(zhì)的學生。教師通過提供方法指導和課程資源，為特色拔尖學生搭建成長平臺，提升他們的科研能力和創(chuàng)新能力。這些課程主要依托學科教學開展，提高學生學科素養(yǎng)，培養(yǎng) 28 學生終身學習的理念、方法和能力，促進學生健全人格的形成和個性健康發(fā)展。 老師注重引導，提供方法和課程資源，采用小班化輔導和分散教學相結(jié)合，充分讓學生自主學習、自主探究。 四、課程和學習資源系統(tǒng)建設 由教務處、政教處構(gòu)建學校課程資源庫。做到電子版與紙質(zhì)版并存，選用課程、改編（二次開發(fā)）課程、校本開發(fā)課程并存，面授課程和網(wǎng)絡（遠程）課程并 存。 （一）注重教師課程創(chuàng)生，構(gòu)建必修課程和必修知識拓展課程資源系統(tǒng)。將必修課程校本化，打通必修與選修，鼓勵一專多能教師開發(fā)學科交叉課程（如數(shù)學老師柴建芳的衍紙藝術，將數(shù)學空間思維與藝術完美結(jié)合）。 （二）加強與社會教育場館、實踐和活動基地的聯(lián)系 , 結(jié)成聯(lián)合培養(yǎng)的資源同盟，充分利用校內(nèi)空間資源，積極利用校外社會實踐基地進行授課，利用隆山公園進行授課，構(gòu)建人文與科學校園活動、社會實踐基地、專題教育課程空間資源系統(tǒng)。 （三）注重分層分類 , 建不同功能的發(fā)展性實驗室，構(gòu)建職業(yè)技能、興趣特長課程操作資源系統(tǒng)。 （四）注重社會資源課程化，利用其他教育機構(gòu)進行授課。構(gòu)建由其他教育機構(gòu)、家長、社會仁人志士組成的授課資源系統(tǒng)。 29 （五）注重課程資源信息化，構(gòu)建網(wǎng)絡課程、在線視頻課程等數(shù)字化課程資源系統(tǒng)。 五、必修課程的調(diào)整改革，構(gòu)建合適的幸福教育。 為確保學生學業(yè)考試合格，并鼓勵學生 “保 B 爭 A ”，我校根據(jù)省教育廳有關精神，堅持 “共同基礎原則 ”，將學生的第一次學業(yè)水平考試分散在第 5學期，除不及格學生必須參加第 2次考試外，其他學生將自愿參加。 六、選修課程的設計與開發(fā)，構(gòu)建個性化的幸福教育。 （一）課 程設計基本原則 1. 實事求是的原則。在課改工作中堅持 “以校為本 ”的思想，堅持實事求是的原則，根據(jù)我校的實際情況，圍繞學校辦學目標和辦學理念，積極探索實施課程改革的有效途徑，驗證課程方案、學科課程標準與校本教材，著力發(fā)展學校的特色。 2. 開拓創(chuàng)新的原則。課程改革是一項理論性和實踐性較強的工作，既要吸收、借鑒省內(nèi)外基礎教育課程改革的經(jīng)驗和教訓，又要充分激發(fā)和調(diào)動廣大教職工改革課程、研究課程的積極性。為了更好地實施課程改革，學校以堅實的科研引領、教育科研為支撐，將課程改革問題課題化，并組織全校教師進行分類 、分級課題研究。 3. 均衡發(fā)展的原則：學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。 30 （ 1）對學習領域的規(guī)劃和設計，或者對學科與活動的規(guī)劃和設計必須全面、均衡； （ 2）對各學習領域，或者學科與活動的課時安排必須均衡； （ 3）課程內(nèi)容的選擇必須均衡。課程的均衡是相對的，不能搞絕對的平均，必須滿足 “綜合性 ”和 “選擇性 ”，即適應對學科本位的打破和促進學生個性的發(fā)展。 （ 4）在新課程實驗過程中，學校采取有力措施，通過多種渠道營造良好的社會氛圍，爭取家長及社會各界的關心、 理解和支持，通力合作共同推進課程改革實驗工作的順利進行。 循序漸進的原則。課程改革方案的實施是一個復雜的系統(tǒng)和工程，標志著辦學目標、課程內(nèi)容、管理模式、評價方式等一系列的轉(zhuǎn)變，它不可能在短期內(nèi)發(fā)生理想中的革命性改變，所以在具體實施過程中，要堅持平穩(wěn)推進與貫徹落實課改政策有機結(jié)合，不可急躁冒進，必須有計劃、有步驟、分重點地逐步推進。 多元評價的原則。 一、學分制 學分制是一種以學分為計量單位衡量學生完成學業(yè)狀況的教學管理制度。為了貫徹 “以人為本 ”的教育原則，適應當今時代對高中教育的客觀要求 ，培養(yǎng)出人文見長的幸福學生， 31 我校進行了柔性課程與彈性學制的教學改革，實行學分制教學管理。這一教學制度不僅優(yōu)化了我校課程結(jié)構(gòu)，增加了學科間的互相滲透，滿足了不同層次學生對學習知識的不同需求，而且能充分利用學校的各類教學資源，優(yōu)化學生的知識技能結(jié)構(gòu)，調(diào)動教師與學生教和學的積極性，進一步提高教學質(zhì)量，提高辦學效益。 （一）學分認定程序 任課教師或?qū)熤笇W生提出學分申請，組織有關材料。學生向?qū)W校學分認定委員會提出學分認定申請，并提交相應的證明材料。 教師根據(jù)學分認定條件進行對照，提出對學生學分認定的 初步意見。 學校學分認定委員會對學生申請和任課教師提出的初步意見進行審核，作出認定結(jié)論，并由學分認定委員會主任簽署意見。 “同意認定 ”學生學分的，應在學校范圍內(nèi)公示。 “不予認定 ”的，要書面通知學生并告之原因。 學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起 15 日內(nèi)向?qū)W校學分認定委員會提出復議要求。學分認定委員會自接到學生復議要求之日起 15 日內(nèi)進行復議，及時給學生書面回復。對學分 ”不予認定 ”的學生，應幫助學生分析原因，指導該生補足學時、重考、重修或改 32 修其他課程。 學分認 定工作一般在每個學段結(jié)束時進行，學校應及時將學分認定情況分別記入學生學分檔案。 （二）學分認定形式 學業(yè)。學生完成規(guī)定課程的學習，課堂修習時間不少于規(guī)定課時的 2/3（即 1218學時可取得 1學分， 2436學時可取得 2學分）、學習過程表現(xiàn)良好、參加課程考試（或考查）并合格，即可取得學分。 證書。學生參加經(jīng)學校課程評審委員會確認的社會機構(gòu)的培訓，或參加教育行政部門認可的考試或比賽，獲得某項資格或證書。 過程記錄。學生參加社會調(diào)查、校園文化活動、社團活動、社會實踐等活動，有活動記錄、總結(jié)或報 告，有反饋評價，經(jīng)同學互評，由學校學分評定委員會審核認定學分。 學生到學校課程評審委員會認可的其他普通高中、高校、社會機構(gòu)修習課程，完成后可提出申請，提交相關證明材料，由學校學分認定委員會認定學分。 必修課程學分認定必須有過程評價、考試（考查）成績、公示 “同意認定 ”等環(huán)節(jié)。 其他課程學分認定必須有同學互評、導師審核、公示 “同意認定 ”等環(huán)節(jié)。 （三）學分認定與學業(yè)評價 1. 必修課程學分認定： 33 我校必修模塊學分認定由學生學習過程評價成績和學業(yè)水平測試成績構(gòu)成，而項目分值權重為 4： 6，按此