【正文】 由三大課程組成 “樹人 ”模式的幸福教育課程體系，務(wù)實(shí)地推進(jìn)走班教學(xué)，學(xué)校的特色已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，根據(jù)新高考方案與學(xué)校實(shí)際，實(shí)行學(xué)考與選考科目的分層分類走班教學(xué)；嘗試慕課建設(shè)，提倡先學(xué)后教、當(dāng) 堂 5 訓(xùn)練、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。我校新生的中考成績居瑞安市 1000－ 3000名，屬二、三類普高生源 ，主要來自普通商人、知識(shí)分子和干部的家庭，家長期望下一代能更富裕地生活或出人頭地，很多家庭重視孩子的特長發(fā)展和培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，大部分學(xué)生品行端正，人文素養(yǎng)基礎(chǔ)較好，素質(zhì)發(fā)展較全面，有較多學(xué)生在組織領(lǐng)導(dǎo)、播音主持、舞蹈、聲樂、美術(shù)、書法、攝影、文學(xué)、體育，社會(huì)實(shí)踐等方面有一定的特長；但多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，身體素質(zhì)欠佳，意志毅力不強(qiáng)，個(gè)體差異很大；在學(xué)習(xí)中學(xué)生不大喜歡聽老師講解知識(shí)體系，而喜歡聽老師講題，不善于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，而善于完成任務(wù)式的做題，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)方法和主動(dòng)性，對(duì)自己的人生缺乏規(guī) 4 劃。 “隆山塔 ”與 “樹人塔 ”相互映襯，引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展，走向卓越。 第一部分 校情分析 一、迅速發(fā)展和文化積淀 瑞安市第二中學(xué)為公立普通高中，其前身是瑞安市 隆山高級(jí)中學(xué)， 1996年由原來的安陽鎮(zhèn)隆山初中改制為高中，隸屬瑞安市教育局安陽學(xué)區(qū)，以滿足瑞安城區(qū)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)普通高中的強(qiáng)烈需求為目標(biāo)。總而言之，校訓(xùn)極其重視 “人 ”的發(fā)展，尊重生命，尊重個(gè)性，尊重現(xiàn)有基礎(chǔ)，高度重視自主、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，充分體現(xiàn)人文思想，以達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展之目標(biāo)。學(xué)校有省級(jí)以上優(yōu)秀教師 3 人，溫州市級(jí)先進(jìn)個(gè)人 20 人，學(xué)校有省、市、縣教壇新秀、骨干教師、名師等 35人，瑞安市 “百名領(lǐng)軍教師 ”3人。 2020年課程改革以來，我們積極轉(zhuǎn)變育人模式，調(diào)整優(yōu)化課程 結(jié)構(gòu)，開設(shè)選修課程，實(shí)施學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得很大的成效。雖然校史不長，但不少校友已經(jīng)嶄露頭角、成為社會(huì)精英：如清華大學(xué)博士后林甲灶、浙江大學(xué)謝欽趙、最高人民法院包長拯、華為公司高工駐歐經(jīng)理林牡丹等；更多的二中學(xué)子積極投身家鄉(xiāng)的建設(shè)，在各條戰(zhàn)線獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。深入開展教改宣傳，積極爭取家長的理解和配合，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，讓二中學(xué)子全面而有個(gè)性地發(fā)展，進(jìn)一步提高在校學(xué)生、家長對(duì)學(xué)校教育的滿意 度。積極構(gòu)建師生相互尊重、相互關(guān)愛的和諧融洽關(guān)系，讓二中每一位教師樹立幸福從教理念，以師生的 “生命成長 ”為本、每天享受成功的體驗(yàn)、 感受生命的精彩，從而成就教師、發(fā)展學(xué)生、振興學(xué)校。不僅成為瑞安溫州的名校，還要成為全省乃至全國的名校。 銳意改革的關(guān)鍵是問題意識(shí)。意為崇尚德行，是人類完善人格、潤澤生命、明理善行、修身立業(yè)的必修課程。 “知 ”在這里不只是指知識(shí)，而且是指廣義上的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括人類自身及其主觀世界，也包括自然、社會(huì)的外部世界。倡導(dǎo)學(xué)以致 用，強(qiáng)調(diào)要理論聯(lián)系實(shí)際，腳踏實(shí)地，務(wù)求實(shí)效，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活和職業(yè)，成就事業(yè)。傳統(tǒng)文化教育，可以豐富廣大青少年的精神世界，使其產(chǎn)生歸屬感，對(duì)其人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生多方面的理性啟迪。 人文見長： “人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象 ”。 1. 構(gòu)建 “幸福人生 ”課程體系，充分尊重人的個(gè)性發(fā)展。 實(shí)行完全導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)充滿人文關(guān)懷的學(xué)生管理制度，完全導(dǎo)師制的育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)了三個(gè) “有利 ”，即有利于教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于教師及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有利于教師及學(xué)生的終身發(fā)展。 第三部分 課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置 一、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 根據(jù)省教育廳 “減總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件 ”的總體思路，堅(jiān)持有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培育學(xué)校特色，加快必修課程校本化和選修課程建設(shè)，以課程改革和新高考改革為載體，通過擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能， “學(xué)其所好 ”， “考其所長 ”，合理規(guī)劃，逐步形成管理模式特色、課程特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展特色；堅(jiān)持有利于為國家培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才的原則，將課程選擇權(quán)交給學(xué)生，將課程開發(fā)權(quán) 交給老師，學(xué)校切實(shí)用好課程設(shè)置權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展，開拓創(chuàng)新，不斷突顯 “人文見長，幸福教育 ”的辦學(xué)特色。基礎(chǔ)類課程屬于國家必修課程，此外，我們?yōu)榱嗣總€(gè)學(xué) 生的自主發(fā)展，將生涯規(guī)劃、體育大課間、安全教育、中學(xué)生性衛(wèi)生教育等課程定位為校本必修課，規(guī)定學(xué)生必須修習(xí)，體現(xiàn)了國家和我校對(duì)學(xué)生的基本要求。 1. 二次開發(fā)課程資源 二次開發(fā)國家必修課程、國家選修課程、大學(xué)學(xué)科初級(jí)課程、國際課程、網(wǎng)絡(luò)課程、地方課程。學(xué)生作為課程開發(fā)的主體，主要體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，如學(xué)生社團(tuán)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)探究調(diào)查等。 以優(yōu)勢學(xué)科（如語文，物理）為試點(diǎn)，開發(fā)校本基礎(chǔ)課程教材，分行政班授課核心知識(shí)的教材，查缺補(bǔ)漏的拓展教材，加深延伸的拓展教材。為給不同層次的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和 必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需 21 要，在基礎(chǔ)類課程的實(shí)施過程中，我們實(shí)行學(xué)科分層教學(xué)。 推進(jìn) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式，加強(qiáng)《技術(shù)支持高效、 ‘ 慕課 ’ 助力教學(xué)》課題研究，設(shè)立 “小組合作學(xué)習(xí) ”實(shí)驗(yàn)班，逐步翻轉(zhuǎn)課堂。 2. 教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì) 重視教學(xué)方法研究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究和學(xué)法指導(dǎo)，重視初高中銜接教學(xué)。通過構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在梳理的過程中，也是建立知識(shí)間更廣泛聯(lián)系的過程，更是探索知識(shí)間本質(zhì)聯(lián)系的過程。 1. 校本整合，有效推進(jìn) 必選課程的校本化實(shí)施，我校通過編寫模塊課程方案，設(shè)計(jì)模塊課程實(shí)施計(jì)劃，通過以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為主題的有效教學(xué)研究活動(dòng)，探索課堂教學(xué)中各個(gè)要素之 間聯(lián)系，提升教師專業(yè)化水平，通過編制和使用校本教案、學(xué)案改進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，探索新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式，落實(shí)課程的三維目標(biāo)要求。 二、拓展類課程實(shí)施 1. 拓展類課程實(shí)施原則 26 拓展類課程在圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)必須根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生水平實(shí)際開設(shè)相應(yīng)的課程。主要建設(shè)兩類課程：學(xué)科綜合課程，以優(yōu)秀中華文化為核心的德育課程。 ③ 將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。 老師注重引導(dǎo)，提供方法和課程資源，采用小班化輔導(dǎo)和分散教學(xué)相結(jié)合，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。構(gòu)建由其他教育機(jī)構(gòu)、家長、社會(huì)仁人志士組成的授課資源系統(tǒng)。課程改革是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，既要吸收、借鑒省內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教職工改革課程、研究課程的積極性。 多元評(píng)價(jià)的原則。 “同意認(rèn)定 ”學(xué)生學(xué)分的，應(yīng)在學(xué)校范圍內(nèi)公示。 證書。各教研組研究更科學(xué)、更簡便、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)定方法，經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)后實(shí)施。 學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)分 Z=(原始成績 班平均分 X)/S；平均分 A=72－ 75，小于 72的學(xué)科取 72，大于 75的學(xué)科取 75，否則取原始分平均分； B=1015，小于 10的學(xué)科取 10，大于 15的學(xué)科取15，否則取原始分標(biāo)準(zhǔn)差 ]。 1） 知識(shí)拓展類選修課程的學(xué)分認(rèn)定與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 學(xué)生參加知識(shí)拓展類選修課程學(xué)習(xí)，上課的課時(shí)數(shù)不少于規(guī)定課時(shí)的 2/3（即 12－ 18學(xué)時(shí)可申請(qǐng)獲得 1學(xué)分， 24－ 36學(xué)時(shí)可申請(qǐng)獲得 2 學(xué)分）、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)良好、參加學(xué)校組織的考試（或考查）并合格的，即可提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)定后取得學(xué)分。走班制打破了以往的行政班教學(xué)管理體制，改變了過去以班主任為主體，班干部為輔助，學(xué)生處于 “被動(dòng)管理 ”地位 36 的舊教育管理體制。同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生層次不一樣，但接受的教學(xué)和要求是一樣的，因材施教就很難體現(xiàn)出來。每位導(dǎo)師幫帶10至 18名學(xué)生。 說明：先用 “比較法 ”進(jìn)行評(píng)價(jià)，最優(yōu)者為滿分，次者酌情給分。 2. 鼓勵(lì)行政干部、后勤工作人員開設(shè)選修課程。中心指導(dǎo)導(dǎo)師組長、導(dǎo)師，導(dǎo)師組長、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。課程群工作室副主任由學(xué)校聘任，享受備課組長待遇。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)管理。 4. 加強(qiáng)校際合作，資源（硬件、軟件）共 享。完善相關(guān)設(shè)施、設(shè)備。 二、制度保障 1. 完善教代會(huì)制度，民主管理學(xué)校。負(fù)責(zé)學(xué)分認(rèn)定管理和審核工作。 4. 走班教學(xué)工作量計(jì)算高于本班教學(xué)工作量。 教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（參考）：由教師根據(jù)實(shí)際課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)定學(xué)分。 “導(dǎo)師 ”對(duì)學(xué)生思想品德、心理健康、課程選擇和修習(xí)、必修課程學(xué)業(yè)成績、生涯規(guī)劃等進(jìn)行全面指導(dǎo)。從這個(gè)角度來看，我們必須實(shí)施必修課走班，我們要通過必修課走班使人人受關(guān)注，人人成才成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。我校在 “走班 ”過程中，教師積極成為引導(dǎo)者，努力發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，給學(xué)生以心 理上支持，培養(yǎng)自律能力，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)做人，成為一位真正幸福的人。 35 ① 學(xué)生參加職業(yè)技能類選修課程學(xué)習(xí)，課時(shí)數(shù)不少于規(guī)定課時(shí) 2/3（即 12－ 18學(xué)時(shí)可申請(qǐng)獲得 1學(xué)分， 24－ 36學(xué)時(shí)可申請(qǐng)獲得 2 學(xué)分）、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)良 好、參加課程考試（或考查）并合格的，即可提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)定后取得學(xué)分。 34 模塊綜合成績在 60分以上（含 60分）的學(xué)生予以認(rèn)定學(xué)分，未達(dá) 60分的不予認(rèn)定。 學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)成績包括：考勤評(píng)價(jià)（ 10 分）、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（ 10 分）、平時(shí)作業(yè)和單元練習(xí)等（ 20 分），內(nèi)容見瑞安二中 “學(xué)科學(xué)習(xí)過程小組記錄評(píng)價(jià) 表 ”。 過程記錄。 學(xué)生對(duì)學(xué)校作出的學(xué)分認(rèn)定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起 15 日內(nèi)向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)提出復(fù)議要求。為了貫徹 “以人為本 ”的教育原則，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)高中教育的客觀要求 ，培養(yǎng)出人文見長的幸福學(xué)生， 31 我校進(jìn)行了柔性課程與彈性學(xué)制的教學(xué)改革，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。 3. 均衡發(fā)展的原則：學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。 五、必修課程的調(diào)整改革，構(gòu)建合適的幸福教育。做到電子版與紙質(zhì)版并存，選用課程、改編（二次開發(fā)）課程、校本開發(fā)課程并存，面授課程和網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程）課程并 存。在