【正文】 后也一無所獲。為何不把標(biāo)準(zhǔn)看淡些，正如汪國真所說：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”　　這紅塵，太污太苦太錦簇。這人情，總浮總疏總麻木。愿我們所有人都能把標(biāo)準(zhǔn)看淡些，然后去追逐詩意和遠(yuǎn)方，不留負(fù)疚?！　　军c評】此文開頭采用對比手法闡釋漫畫寓意，接著就勢點題，亮出中心論點，與一般作文的開頭迥乎不同。論述的時候有側(cè)重，重在論述標(biāo)準(zhǔn)的危害：“不斷安于現(xiàn)狀止步不前，不會想取得高分，那有些知識便不再去理會”。　　此外，這篇議論文邏輯嚴(yán)密而又富有文采，具備議論性散文特質(zhì)，如考生在引用汪國真詩句后，用“這紅塵，太污太苦太錦簇。這人情，總浮總疏總麻木。愿我們所有人都能把標(biāo)準(zhǔn)看淡些，然后去追逐詩意和遠(yuǎn)方，不留負(fù)疚”收束全文，呼應(yīng)前文詩句，又讓文采芬芳四溢?！　】忌陂_頭提出自己的觀點后，并沒有一味否定標(biāo)準(zhǔn)，考生認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)確實可以衡量一些東西，但它只是一個標(biāo)志性的東西，并不能代表一切，觀點就極為辯證和深刻?！　　久}解碼】　　今年全國新課標(biāo)Ⅰ卷作文題為漫畫材料題，材料由貼近學(xué)生生活的兩組四格漫畫構(gòu)成，第1組漫畫，左邊的男孩考試得了100分，笑容滿面，臉上有一個吻。右邊的男孩考試得了55分，神情沮喪，臉上有一個巴掌。第2組漫畫，左邊的男孩成績下降到98分，神情沮喪，臉上有一個巴掌。右邊的男孩成績上升到61分，笑容滿面，臉上有一個吻。漫畫組在縱向、橫向及交叉等多項關(guān)聯(lián)中呈現(xiàn)出豐富的寓意，給考生提供了多元選擇角度和較為廣闊的立意空間?？忌⒁鈺r，既可從家庭、學(xué)校和社會等施教者角度切入，也可從孩子、學(xué)生等受教者的角度切入。即可從材料的顯性內(nèi)容來寫，也可深入挖掘其隱藏內(nèi)涵?！　÷嫷暮诵脑兀喝?、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌?！叭恕笨梢员硎緜€人、群體、人類等?！胺?jǐn)?shù)”可以表示學(xué)習(xí)成績、工作成績、進(jìn)步程度，還可理解為評價尺度、價值目標(biāo)等?！拔呛桶驼啤保丝梢钥闯捎H吻、掌摑外，還能表示一般意義上的表揚與批評(包括自我內(nèi)心感受或評價)、獎懲措施、評價機(jī)制等。而成績的浮動與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發(fā)對進(jìn)步與退步、表揚與批評、起點與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問題的思考與評判，“成績浮動”與“獎懲變化”是把握這幅漫畫情境或條件的兩個關(guān)鍵詞組?！　〗?jīng)充分討論，并結(jié)合考生作文實際，我們對題意作如下闡釋和說明：　　角度來自材料，無論是顯性內(nèi)容還是隱性寓意，都應(yīng)與材料提供的情境或條件相吻合?！　】忌蓹M向、縱向及交叉等視角，對材料進(jìn)行分析與綜合，從評價者角度得出“勿以分?jǐn)?shù)論獎懲”“評價標(biāo)準(zhǔn)需科學(xué)”等基本意蘊，及發(fā)展變化看待進(jìn)步與退步、表揚與批評、起點與程度、數(shù)量與質(zhì)量等思辨性命題。也可以從被評價者的角度，討論固有評價體系下的應(yīng)對策略和心理調(diào)整等。　　考生也可以選擇其他角度立意，判定考生文章是否符合題意，不能只看標(biāo)題或個別語句，必須根據(jù)寫作的具體內(nèi)容而定。立意行文不脫離材料內(nèi)容及寓意的范圍，言之有據(jù)，言之成理，都可以視為符合題意。　　【審題誤區(qū)】忽視圖畫的分?jǐn)?shù)談人生的目標(biāo)，說：“優(yōu)秀者，對自己的要求高，希望能夠盡善盡美。合格者，對自己的要求不高，但是依舊希望能夠達(dá)到自己的目標(biāo)”，繼而說“給我們的啟示是，無論你是否能夠在某個行業(yè)中獨占鰲頭，都需要有一個自己的目標(biāo)，明確自己的層次，努力達(dá)成自己的目標(biāo)”，這是典型的離題。從系統(tǒng)論的角度看，圖畫由“分?jǐn)?shù)”“考生”“家長或老師或其他親人”三部分構(gòu)成，無論從哪個要素看，都是要抨擊應(yīng)試教育和唯分?jǐn)?shù)論，拋開分?jǐn)?shù)談“知足常樂”等，會判為二類卷及其以下?？紙鰧懽髡`區(qū)：立意誤區(qū)主要表現(xiàn)在脫離漫畫含義作文，有的考生根據(jù)分?jǐn)?shù)的變化，機(jī)械地談變化，部分考生談“大自然的變化”“人類社會的變化”等等，不一而足，選材誤區(qū)主要表現(xiàn)在部分考生一味使用古人論據(jù)，拿死人說事，對當(dāng)代的教育形勢一概不知，還有部分考生以偏概全，用個別名牌大學(xué)生就業(yè)艱難的例子，全面否定當(dāng)今高考制度，甚至稱現(xiàn)今高考制度比科舉制度還要罪惡巴掌之吻 教育之痛　　一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑?！　H從表面上看，母親對從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)備，而對雖然一開始不及格、但后來進(jìn)步的孩子不吝愛 吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點變化，都足 以使家長做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的無數(shù)個家庭相似的情景，不免令人深思?！　【o緊盯著分?jǐn)?shù)，視分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎罰標(biāo)準(zhǔn)，與其產(chǎn)生的求全責(zé)備之態(tài)，并非是個別家長所為。滿分得吻、98分得巴掌 這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)，當(dāng)家長并不在乎分?jǐn)?shù)背后反映的知識掌握情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一 事實，而是只看見比上次退步了2分的情況，辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳，”而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免 要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的分?jǐn)?shù)對待，對分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，到底因何而來？　　固然，激烈的競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更 本質(zhì)的原因呢？將分?jǐn)?shù)進(jìn)退當(dāng)作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈⒆映砷L客觀全面的評判標(biāo)準(zhǔn)、對除學(xué)習(xí)外其