【正文】 此成就的錢(qián)鐘書(shū)嗎?他還會(huì)成為錢(qián)鐘書(shū)最敬佩的人嗎?　　危害如此，痛心也在此。（點(diǎn)評(píng)名師：胥蘭）標(biāo)準(zhǔn)，你為何如此重要？當(dāng)我們拿著滿分試卷回家后，家長(zhǎng)的親吻源源不斷?！薄按猴L(fēng)”一如葉先生本人，給人莫大的心靈鼓勵(lì)，予人莫大的思想啟迪。另一邊，截然相異的態(tài)度唯一的決定原因也只是一根“及格線”。林清玄有言，以歡樂(lè)心過(guò)生活，以平常心味情愫，以弱軟心除掛礙。但是有的學(xué)生作文有名人，有典例，就是沒(méi)有自己。在比較中，盡顯事物特征以及中學(xué)生看待事物的辯證思維能力：課堂有效教學(xué)：課堂是“中學(xué)生”語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要陣地。所以要學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活，認(rèn)識(shí)生活。優(yōu)秀范文：投身社會(huì)生活 提升語(yǔ)文素養(yǎng)如何提升一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)?文題材料給出了三條途徑：課堂有效教學(xué)，課外大量閱讀，社會(huì)生活實(shí)踐。這話不假，多讀書(shū)是可以知道天下事。但是穩(wěn)中有變：，立意高遠(yuǎn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是中學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的生活源泉。沒(méi)有行千里的涉水跋山，何來(lái)處事之滿腹經(jīng)綸？沒(méi)有細(xì)味生活的墨雅書(shū)香，又怎會(huì)有力透紙背的深思熟慮？誠(chéng)然，課堂的有效教學(xué)與課外的大量閱讀，對(duì)于一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不可忽視，前者有助于我們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，而后者則是使我們暢游文學(xué)世界，體味另一番別致風(fēng)情，對(duì)個(gè)人的思想提高尤為重要?！　?duì)于小亮來(lái)說(shuō)，是及格與不及格間的跨越?！边@樣的教育效果定遠(yuǎn)勝于的“巴掌言情”。三毛有詩(shī)言：“種桃種李種春風(fēng)”。因?yàn)楦叻诌€不如一個(gè)及格標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生們會(huì)不斷安于現(xiàn)狀止步不前，不會(huì)想取得高分，那有些知識(shí)便不再去理會(huì)。論述的時(shí)候有側(cè)重，重在論述標(biāo)準(zhǔn)的危害：“不斷安于現(xiàn)狀止步不前，不會(huì)想取得高分，那有些知識(shí)便不再去理會(huì)”。而成績(jī)的浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲變化之間的多重反差對(duì)比，足以引發(fā)對(duì)進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問(wèn)題的思考與評(píng)判，“成績(jī)浮動(dòng)”與“獎(jiǎng)懲變化”是把握這幅漫畫(huà)情境或條件的兩個(gè)關(guān)鍵詞組。我們不能僅停留在“知 道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們?cè)缫咽煜さ那榫?，以此為契機(jī)，給孩子的成長(zhǎng)路上正確的引導(dǎo)與培育，幫助他們獲得除了分?jǐn)?shù) 的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報(bào)以最大的鼓勵(lì)，以真正的吻對(duì)待他們的教育報(bào)以決心與堅(jiān)守。于此，筆者深有感觸的同時(shí)不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂(lè)于區(qū)區(qū)之分?jǐn)?shù)？家庭教育切莫“唯分?jǐn)?shù)論”，且讓孩子健康成長(zhǎng)。作者一開(kāi)始就抓住漫畫(huà)中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分?jǐn)?shù)論。全文沒(méi)有多余的話，簡(jiǎn)潔流暢，恰到好處。不如將灼灼目光從分?jǐn)?shù)上移開(kāi)，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng) 新精神上，那創(chuàng)新型社會(huì)、中華之復(fù)興可計(jì)日而得矣。結(jié) 尾設(shè)問(wèn)回應(yīng)開(kāi)頭，句式又略作變化?！　【o緊盯著分?jǐn)?shù)，視分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，與其產(chǎn)生的求全責(zé)備之態(tài)，并非是個(gè)別家長(zhǎng)所為?！　÷?huà)的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌。”　　這紅塵，太污太苦太錦簇。心里不禁生出一個(gè)疑問(wèn)：標(biāo)準(zhǔn)，你真的如此重要嗎?　　我想說(shuō)：不!　　不可否認(rèn)，我們都想要一個(gè)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的試卷，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)便更是如此。但若要施行，也并非難事。“讓教育如春風(fēng)拂面”，是近年來(lái)一位女教育家提出的教育理念。前些年?yáng)|坡、杜甫的名字因?yàn)榻?jīng)常出現(xiàn)在高考作文中，和另外幾個(gè)人名被戲稱為高考作文的幾大“超男”。文體不清，雖然是要求作者自己“明確文體”，但是在“闡述你的看法和理由”這一要求下，詩(shī)歌、小說(shuō)的文體的創(chuàng)作難度非常大，所以在備考之時(shí)對(duì)記敘類文體和議論類文體都應(yīng)該熟練掌握，避免死守一種文體而在高考場(chǎng)上臨時(shí)試驗(yàn)的情況。課外大量閱讀：課外閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)這條河流的“源頭活水”，它在積累知識(shí)、激活見(jiàn)識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造靈感的過(guò)程中，起著“為生命輸氧”的重要作用。愛(ài)生活，我們也才會(huì)真正體味到語(yǔ)文素養(yǎng)帶給我們的種種精彩2016年高考作文全國(guó)Ⅱ卷重慶市命題解讀與高分作文：咀嚼生活的墨雅書(shū)香命題解讀2016年Ⅱ卷作文延續(xù)了去年的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，材料作文。不是么，校園里朗朗讀書(shū)，是可以見(jiàn)證著我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴求、對(duì)掌握語(yǔ)言技巧的企盼。寫(xiě)寫(xiě)日記、學(xué)學(xué)演講，也能夠體現(xiàn)我們?cè)噲D把口頭語(yǔ)言，提升為書(shū)面所做出的努力。去年作“風(fēng)采人物”評(píng)選，要求學(xué)生“思考、權(quán)衡與選擇”。學(xué)生可以寫(xiě)：國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，文化經(jīng)典對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的深層次全方位滲透。高分作文：咀嚼生活的墨雅書(shū)香莊子言：“鷦鷯巢林，不過(guò)一枝；鼴鼠飲河，不過(guò)滿腹。然而，這些千古風(fēng)流人物的人格光芒是不會(huì)因?yàn)楦呖紙?chǎng)上幾個(gè)學(xué)生的“假文化作文”而失色的，他們依然在那里，只要寫(xiě)作者能夠深入領(lǐng)會(huì)、深刻表達(dá)，（本文用了假設(shè)分析）就如這篇作文一樣，文章因此而生色?！按猴L(fēng)化雨”的溫柔教育褪去了“棍棒教育”的兇惡外表，讓孩子們看見(jiàn)“天下父母心”、“殷殷師長(zhǎng)情”。父母在家中，不是緊盯著卷面分?jǐn)?shù)、學(xué)校排名，而是睜大眼睛找找孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，共同幫助孩子進(jìn)步、進(jìn)步有獎(jiǎng)勵(lì)，犯錯(cuò)有勸誡。然而，一張達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的試卷就能說(shuō)明我們真的全部理解了知識(shí)，全都掌握了知識(shí)嗎?誠(chéng)然，或許家長(zhǎng)們只是希望自己的孩子能取得很好的成績(jī)，這確實(shí)是每一個(gè)父母都的心理，但是，達(dá)到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是親吻，低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是巴掌的行為真的合理嗎?難道一張98分的試卷不及一張61分的及格卷。這人情，總浮總疏總麻木。“人”可以表示個(gè)人、群