【正文】 嚼生活的墨雅書香莊子言：“鷦鷯巢林，不過一枝；鼴鼠飲河，不過滿腹。混淆概念，把“語文素養(yǎng)”等同于“素養(yǎng)”，寫作時與“語文”無關(guān)，只談素養(yǎng)，比如大談特談中國人素養(yǎng)比不上日本等發(fā)達國家的國民素養(yǎng)等，偏題，為五類作文。但是有的學生作文有名人，有典例，就是沒有自己。四類作文。一般為四類作文。學生在寫作時，可以寫實踐活動（如社會宣傳社會服務）對語言能力的鍛煉，生活實踐（參觀、訪問、旅游等）中對人的認識，對生活的思考，對生命的更深刻的體悟,甚至是對自身思想人格形成的砥礪……但是，社會實踐活動有復雜、多變的特點，如何讓它在語文素養(yǎng)提升過程中產(chǎn)生積極作用，也是不好把握。實踐，檢驗真正的語文素養(yǎng)。社會實踐活動：“讀萬卷書”還要“行萬里路”。學生可以寫：國內(nèi)外優(yōu)秀文化對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，文化經(jīng)典對學生的語文素養(yǎng)的深層次全方位滲透。但也要注意到：在時間與空間上，課堂教學有它自身的局限。在比較中，盡顯事物特征以及中學生看待事物的辯證思維能力：課堂有效教學：課堂是“中學生”語文素養(yǎng)提升的重要陣地。，注重思維。，解放學生。個人的文化修養(yǎng)、文化氣質(zhì)和文明素質(zhì)和語文素養(yǎng)緊密相關(guān)；國家層面，公民的語文素養(yǎng)直接影響到優(yōu)秀文化的發(fā)展與傳承?！罢Z文學習關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。同樣不限文體，繼續(xù)放開“詩歌”禁忌。去年作“風采人物”評選，要求學生“思考、權(quán)衡與選擇”。愛生活，我們的表達和創(chuàng)造欲望才更強烈、多維。所以要學會觀察生活，感受生活，認識生活。語文小天地，生活大舞臺。只有投身到火熱的生活當中，去感受、去體驗、去磨煉，才能達到所追求的境界。須知：別人嚼過的饅，不會有自己的味道。讀書是種捷徑，不用親歷，就能輕易地得到前人的經(jīng)驗，讓我們迅速地獲得知識、了解社會、適應生活。書籍是人類進步的階梯。寫寫日記、學學演講，也能夠體現(xiàn)我們試圖把口頭語言，提升為書面所做出的努力。課堂的有效教學，無疑是我們語文學習的有機組成部分，或是讀文識字、記憶詞匯，或是研究語法、學習修辭，或是誦讀詩詞、探究美文，或是依從范文，進行“照葫蘆畫瓢”式的習作練筆……不過，這些只能是語文學習的初級階段，雖必須卻只是基礎(chǔ)。優(yōu)秀范文：投身社會生活 提升語文素養(yǎng)如何提升一個人的語文素養(yǎng)?文題材料給出了三條途徑：課堂有效教學，課外大量閱讀，社會生活實踐。請根據(jù)材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。全國Ⅱ卷語文作文題為：語文學習關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。這似乎千真萬確、無可厚非，但仔細考究、認真體味，我倒覺得能夠真正“提升”語文素養(yǎng)、或者說提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會生活實踐。不是么，校園里朗朗讀書，是可以見證著我們對語文知識的渴求、對掌握語言技巧的企盼。然而，課本知識終究是有限的，課堂上的語文學習，畢竟是重在知識積累，打造基礎(chǔ)設(shè)施，僅僅是“登堂”而已，離“入室”還遠著呢!要真正培養(yǎng)語文功力，加大智慧內(nèi)存，就不能不走出課堂、走出校園的小舞臺，投身生活的“大天地”，日新月異、豐富多彩的社會生活實踐，才真正是“大有作為”的“廣闊天地”，只有在哪里，語文素養(yǎng)才能得以根本的提升。這話不假，多讀書是可以知道天下事。但課外閱讀還僅僅是對閱歷的豐富、視野的拓展，畢竟還屬于學習、積累、模仿體驗的間接階段。想知道梨子的滋味，必須親口來嘗一嘗。否則，就永遠只能停留于別人和前人的水平，又怎能有所突破、有所進步，有所發(fā)展?因而，從這個意義上來講，提升語文素養(yǎng)，最關(guān)鍵的途徑還是投身于社會生活。語文的范疇就是生活的范疇，語文學習的外延和生活的外延相等，語文素養(yǎng)來自生活的累積，生活永遠是語文取之不盡、用之不竭的源泉。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟。愛生活，我們也才會真正體味到語文素養(yǎng)帶給我們的種種精彩2016年高考作文全國Ⅱ卷重慶市命題解讀與高分作文：咀嚼生活的墨雅書香命題解讀2016年Ⅱ卷作文延續(xù)了去年的任務驅(qū)動模式，材料作文。今年要求“比較”中學生提升語文素養(yǎng)的三條途徑，“闡述你的看法和理由”。但是穩(wěn)中有變：，立意高遠?！睙o論從個人角度還是社會角度看，語文素養(yǎng)都具有極其重要的作用。同時，正如語文界的共識所說，“培養(yǎng)文化人是語文學科的使命”?！皩τ谖覀冎袑W生來說”“請根據(jù)材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，”明確指令，讓學生結(jié)合生活學習的實際，讓學生有話可說，體現(xiàn)了高考作文公平性與開放性。“比較”這三種途徑，談自己的看法和理由，在比較中，辨析三個途徑各自特點與不足，結(jié)合自身學習生活經(jīng)歷的特殊性，闡述自己獨特的理解，既在普遍意義上考查了學生的比較思辨能力，又尊重了學生個性，利于學生創(chuàng)作出有個性有理趣的好文章。關(guān)于語文素養(yǎng)的提升，學生寫作時既可以著眼語文學科體系的知識獲取、興趣的培養(yǎng)和方法的習得，又可以著眼教師人格濡染，還可以著眼學習過程中的合作、交流、表達能力的形成等等。課外大量閱讀：課外閱讀是語文素養(yǎng)這條河流的“源頭活水”，它在積累知識、激活見