探索閱讀教學(xué)新模式(已改無錯字)
2023-06-01 05:30:13 本頁面
【正文】 這一問題，對其理清文章寫作順序無疑是有幫助的。除此之外，還可教給學(xué)生抓重點(diǎn)事件閱讀法、提要閱讀法，抓中心句閱讀法、抓過渡句段學(xué)文法，根據(jù)關(guān)鍵詞閱讀法、利用推理閱讀法等。課外閱讀指導(dǎo)課（1）特征與任務(wù)：課外閱讀指導(dǎo)課是為推動課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力、培強(qiáng)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)而確立的一種新課型。這是一種“學(xué)會閱讀”的實踐課，一般每兩周安排一節(jié)。其基本任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性；引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，制訂課外閱讀計劃；指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流讀書心得，逐步增強(qiáng)閱讀能力，開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課是推動課外閱讀，落實語文新課標(biāo)精神的迫切需要。語文教學(xué)實踐證明，“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有300多篇，不超過40萬字；如果小學(xué)生只讀這些課文，是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中1——6年級不少于145萬字。（2）分類及步驟：根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，可將這種課型分為兩個亞類：①閱讀興趣培養(yǎng)課。這一類指導(dǎo)課一般安排在一、二年級。其基本任務(wù)是：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以生動活潑的導(dǎo)讀方式激起學(xué)生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀的感情。其教學(xué)步驟：一是以讀激情，即通過多種形式的讀（聽賞法，讀賞法 ，讀演法等）來引導(dǎo)學(xué)生對課外的閱讀興趣；二是情中探理，即在學(xué)生體驗作品的思想感情的過程中，教師或?qū)W生提出以上深思問題，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，探明文中道理，從而激起學(xué)生愛讀、樂讀的感情。②閱讀能力訓(xùn)練課。這是課外閱讀指導(dǎo)課的主要課型，各年級均需開設(shè)，但各年級的訓(xùn)練要求具有高低層次之別。其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的四種能力，：一是制訂和執(zhí)行閱讀計劃的能力，包括課外讀物的選擇，閱讀方法的運(yùn)用，閱讀時間的安排和階段性自我檢查的進(jìn)行等內(nèi)容。二是感悟閱讀材料的能力，包括掌握精讀、略讀、瀏覽的基本要求，學(xué)會朗讀和默讀，同時要求在閱讀中思考讀物內(nèi)容，琢磨重要詞句，體驗人物情感以及提出和解決問題。三是閱讀技能的運(yùn)用，如做讀書筆記，寫讀書心得，使用工具書以及在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、評、摘等等。四是初步運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，如打開電子書刊、上網(wǎng)查閱資料的能力等。教學(xué)步驟：第一步：課前準(zhǔn)備，就是師生共同選幾本讀物或兒篇文章，學(xué)生每人選讀一本(篇)。同時教師提出閱讀能力訓(xùn)練的要求，學(xué)生按照閱讀能力訓(xùn)練的要求自主地讀書和思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備(包括質(zhì)疑問難)。第二步：交流心得，可先分小組交流，按讀物分組。然后全班交流，各組推選代表發(fā)言(舉行讀書報告會)。第三步：總結(jié)評價，盡量讓學(xué)生都參與評價，以教師點(diǎn)評為主。(二)不同類型課文的教學(xué)模式小學(xué)語文教材中選入的課文可謂精品佳作、豐富多彩。盡管課文體裁各異、表現(xiàn)手法紛呈，可仍有規(guī)律可尋。如果我們能探索總結(jié)出不同類型(體裁)課文的教學(xué)規(guī)律(模式、環(huán)節(jié)、步驟)，就能取得事半功倍的效果。1，情感類課文的教學(xué)策略和模式。一部分記敘文、詩、歌、抒情散文屬于這種類型。教學(xué)策略：教這類課文，教師就要像一位導(dǎo)演，要利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生在不知不覺中入情入境，進(jìn)入“角色”。在這種強(qiáng)烈的感情氛圍的作用下，教學(xué)自然是水到渠成。如教學(xué)《十里長街送總理》一課，教師可先用深沉的語調(diào)，懷念的感情，簡介總理的豐功偉績和在人民心中的地位，然后一邊放哀樂，教師一邊如泣如訴地朗讀課文。調(diào)動了學(xué)生的情感因素，就很容易通過文字來理解“向總理永別”的感人場面，激起學(xué)生對總理的無限愛戴和懷念之情。教學(xué)模式：《雨點(diǎn)》是一首詩歌，分別寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池溏、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個擬人化詞詞生動地描繪出來。課文的插圖形象的再現(xiàn)了雨點(diǎn)的不同樣子。為了讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。要設(shè)計以下模式：“創(chuàng)設(shè)情境揭示課題→層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀→創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文→憑借扳書，復(fù)述課文→創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。”古詩一般用字凝練，感情濃郁，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會描繪出一種情境、或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學(xué)生理解起來往往有一定的難度。如果教師只注重支離破碎的分析的指令性的包辦，讓學(xué)生一味地對詩句、詩意死記硬背，恐怕很難體會到韻味、領(lǐng)會詩人的寫作意圖。為提高古詩的教學(xué)效率，我們可用以下模式：了解背景，理解詩意，→啟發(fā)想象，體會感情→指導(dǎo)誦讀，體悟情感→拓展學(xué)習(xí)，積累語言。2，哲理類課文的教學(xué)策略和模式。寓言、童話、成語故事，一部分文言文屬此類課文。教學(xué)策略：教學(xué)這類課文，關(guān)鍵要講請“事”，使學(xué)生通過“事”悟出其中的“理”，然后再伸延、擴(kuò)展，明白這個道
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