霍邱二中教師集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)氧化還原反應(yīng)初稿(已改無錯(cuò)字)
2023-05-18 12:24:39 本頁面
【正文】 aO＋H2O=Ca(OH)2⑶2KClO32KCl＋3O2↑CaCO3CaO＋CO2↑⑷Zn＋CuSO4==ZnSO4＋Cu⑸AgNO3＋NaCl==AgCl↓＋NaNO3結(jié)論：置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)一定不是氧化還原反應(yīng)，化合反應(yīng)及分解反應(yīng)部分是氧化還原反應(yīng)。（用集合圖示表示）新課的延伸： 求證：⑴有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)；⑵有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)；⑶置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。新課的鞏固：⑴氧化還原反應(yīng)的特征或標(biāo)志是化合價(jià)變化；⑵氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子得失；⑶升失氧、降得還；⑷四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。作業(yè)布置：總結(jié)、交流、記錄練習(xí)總結(jié)、表達(dá)、記錄比較、討論、交流、表達(dá)總結(jié)、記錄討論、交流、表達(dá)聽講教學(xué)反思霍邱二中教師集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師楊明生學(xué)科化學(xué)年級高一課題化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之氧化還原反應(yīng)第 1～3 課時(shí)個(gè)人修改教學(xué)目標(biāo)知識與技能用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識氧化劑和還原劑的概念；了解常見的氧化劑和還原劑；學(xué)會利用雙線橋法分析表示氧化還原反應(yīng)。過程與方法通過對氧化劑、還原劑概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、深刻理解概念以及運(yùn)用概念去分析問題、解決問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納常見的氧化劑和還原劑，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括知識的能力和形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力；對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一、具體問題具體分析等辯證唯物主義教育，為使學(xué)生能夠辯證地、全面地認(rèn)識自然界和人類社會提供科學(xué)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過分析雙線橋法的含義和書寫要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)；通過對學(xué)生認(rèn)知過程的及時(shí)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)重點(diǎn)氧化劑與還原劑的概念；雙線橋法分析與表示氧化還原反應(yīng)；培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析、解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)分析氧化劑和還原劑；用雙線橋分析和表示氧化還原反應(yīng)。教學(xué)方法問題討論法、歸納總結(jié)法教學(xué)用具/教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第三課時(shí)新課的準(zhǔn)備:用化合價(jià)升降和電子得失的觀點(diǎn)，分析CO還原CuO的化學(xué)反應(yīng)：銅元素化合價(jià)降低，得到
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