【正文】 的主導(dǎo)作用，而且更有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。，培養(yǎng)骨干對(duì)于學(xué)生情況的了解，如果是我們自己已經(jīng)熟悉的班級(jí)，那是非常好的。但在課前應(yīng)該了解學(xué)生的思想和掌握教材的情況，對(duì)課的要求與意見，課上出勤的人數(shù)以及女生的特殊情況等。如果是新接手的班級(jí)，則應(yīng)該通過班主任、班干部或者是自己熟悉的同學(xué)，深入到學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的人數(shù)，這其中包括男子生人數(shù)、年齡、身體健康狀況、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、思想情況、組織紀(jì)律，以及班干部、體育骨干的情況和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)等。另外還有兩個(gè)問題需要了解：一是同時(shí)上課的班級(jí)、內(nèi)容和和需要的場(chǎng)地器材等情況，做到心中有數(shù)；二是體育課前、后的課程和其他的活動(dòng)安排等。體育骨干是體育教師的助手，不但可以幫助教師完成一些輔導(dǎo)性的任務(wù)，同時(shí)可以起到一個(gè)帶動(dòng)和鼓舞的作用。體育骨干的選拔和培養(yǎng)，不應(yīng)該只是那些體育素質(zhì)好的學(xué)生，而且應(yīng)該選拔一些組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威信較高的的同學(xué)。這樣可以避免那些素質(zhì)好的體育生自視甚高的驕傲心理、素質(zhì)差的學(xué)生的自卑心理，使不同層次的學(xué)生均有擔(dān)任骨干的機(jī)會(huì)，都有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從心理上、情感上、產(chǎn)生對(duì)體育的濃厚興趣，從而提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的質(zhì)量?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和體育課程的目標(biāo)，從身體——心理——社會(huì)適應(yīng)三維健康觀及體育的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮了國(guó)外體育課程發(fā)展的趨勢(shì)并吸取我國(guó)體育課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將體育與健康課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)并結(jié)合體育活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)建了相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容體系。過去是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，現(xiàn)在是以體育的功能來確定學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成了體育與健康課程的內(nèi)容體系。它們是相互聯(lián)系、相互影響的，某一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域不能脫離其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而獨(dú)立存在。目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，教材響應(yīng)目標(biāo)。先制定教學(xué)目標(biāo)再選擇教材內(nèi)容，繼而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在選擇教學(xué)內(nèi)容上留有很大的余地，但并不是教科書上限定的某些內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是靈活的、可選擇的。我們?cè)谶x擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)使其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（1）依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想選擇教材內(nèi)容新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生健康放在體育教學(xué)的首要位置。世界衛(wèi)生組織將健康定義為身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面都完美的狀態(tài)，這種健康的整體性認(rèn)識(shí)促使體育教師在今后的教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要有利于身體健康的內(nèi)容，同時(shí)，也要關(guān)注于心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容，從促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高。（2）依據(jù)不同水平目標(biāo)選擇教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，以水平目標(biāo)來劃分學(xué)段。這是因?yàn)樘幱谕凰诫A段的學(xué)生具有相似或相同的生理和心理發(fā)展特征，這是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育學(xué)科的特點(diǎn)，將小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)相對(duì)的劃分為三級(jí)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，我們沒有很好地注意這一問題，以往試圖從教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系及其發(fā)展來考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇與排列，如短跑教學(xué)內(nèi)容，從一年級(jí)跑30米開始，逐年也增加跑的距離、逐年也提高跑的速度，逐年也增加跑的難度，這可能符合運(yùn)動(dòng)學(xué)的原理，但不一定能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)以水平來劃分學(xué)段，給我們體育教師一個(gè)理性思考的空間和選擇教學(xué)內(nèi)容的余地。各地、各校和體育教師可以根據(jù)同一水平階段學(xué)生相似或相同的身心特征，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)水平分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里還會(huì)涉及兩個(gè)問題：一是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，既使哪些教學(xué)內(nèi)容最能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是在優(yōu)化的同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際情況因人、因時(shí)、因地制宜地設(shè)計(jì)和使用教學(xué)內(nèi)容。（3）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，其主要原因是考慮到教學(xué)內(nèi)容必須滿足學(xué)生的不同需求。在以往，學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課，主要原因在于我們過去并沒有真正重視學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生的主體地位。我們選擇的教學(xué)內(nèi)容更多的是成人化、競(jìng)技性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的內(nèi)容違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不符合學(xué)生、特別是小學(xué)生的興趣和需求。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)的不同需求。課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生主體地拉的體現(xiàn)，非常強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的不同需求。這就要教師組織和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的生理、心理、基礎(chǔ)知識(shí)等方面的不同需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)內(nèi)容的選擇并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，需要教師科學(xué)地、藝術(shù)地組織和篩選。在選擇教材內(nèi)容的時(shí)候，不只要考慮上述三個(gè)方面，更要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校、環(huán)境等人文因素；在選擇教材內(nèi)容的時(shí)候，要注意選材的健康性、科學(xué)性、興趣性、實(shí)效性、簡(jiǎn)易性和地域性，以便我們選擇的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣、樂參與，并能夠從中體驗(yàn)到成功、創(chuàng)造、創(chuàng)新的樂趣。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧地發(fā)展具有促進(jìn)的提升的作用。（二）怎樣教出個(gè)性教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，如何在這個(gè)復(fù)雜的過程中體現(xiàn)自己的個(gè)性、展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生喜歡自己的課、使學(xué)生喜歡我這個(gè)老師，這就要看教師組織課堂教學(xué)的藝術(shù)所在。那么，怎樣教出自己的個(gè)性、形成自己獨(dú)特的授課風(fēng)格呢？要從下面三個(gè)方面入手：1．以興趣為突破口要實(shí)現(xiàn)以興趣為突破口，徹底抓住學(xué)生的心，使學(xué)生心甘情愿地跟著教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，在一種民主、輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。設(shè)計(jì)具有個(gè)性的教學(xué)，要從以下幾個(gè)方面考慮；（1）從興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲課的導(dǎo)入部分效果好壞，直接影響到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。好的新課導(dǎo)入，不但可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以讓他們帶著這種求知欲，主動(dòng)地、積極地探討問題。這對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)良好的開端。例如，游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法、情景導(dǎo)入法等等，這些教學(xué)方法從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)步驟；遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)地去探討教師設(shè)置的問題情景，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了很好的鋪墊。（2）形成志趣，提升學(xué)生的鍛煉意識(shí)興趣有三個(gè)階段，興趣——樂趣——志趣，志趣是興趣的最高形式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育與健康課程的主要目標(biāo)之一是健康教育。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，這是我們廣大體育工作者努力的方向，如何通過我們的體育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)體育的興趣形成志趣，提升學(xué)生的鍛煉意識(shí)，這需要一個(gè)過程。這個(gè)過程既是對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的提升，也是對(duì)學(xué)生鍛煉行為的提升。2．拿起激勵(lì)的武器科學(xué)的激勵(lì)方法即有利培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有利于矯正學(xué)生原有的不良行為。激勵(lì)是最有效的評(píng)價(jià)方式。這種激勵(lì)性武器可以是一句簡(jiǎn)單的話語，也可以是一個(gè)眼神、動(dòng)作的暗示或者是一個(gè)微笑。這種以激勵(lì)為手段的評(píng)價(jià)方式，不但可以讓課堂上的學(xué)生心花怒放，而且可以改變師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)融洽、民主、寬松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)這些差異調(diào)整教學(xué)方法。教師要想拉近與學(xué)生心靈間的距離，就必須學(xué)會(huì)多只眼看學(xué)生，如何用多只眼看學(xué)生呢？教師應(yīng)該從眼睛、耳朵、心靈的感悟等多種“眼睛”來看學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的興趣、能力以及以前的知識(shí)基礎(chǔ)做出準(zhǔn)確的判斷，了解學(xué)生是怎樣發(fā)展的、學(xué)習(xí)的、生活的。只有做到這些，我們才能站在以人為本的發(fā)展立場(chǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能從教師所選擇的教學(xué)方法中受益。激勵(lì)式評(píng)價(jià)的方式是非常多的，需要教師們根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)要求做出合理的選擇：（1）目標(biāo)激勵(lì)法為學(xué)生設(shè)置跳一跳、加把勁、改一下方式就能夠達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況。只有這樣，才能給他帶來希望，促使他不斷努力，向自己的目標(biāo)靠攏。這樣的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。如：“動(dòng)作不錯(cuò)，如果再柔軟一些，你的動(dòng)作會(huì)更漂亮?！薄澳愠鍪值膭?dòng)作很漂亮，我看很快要超過老師了”等等。（2）榜樣激勵(lì)法人們常說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣不但具有示范性、生動(dòng)性的親切感，更具有挑戰(zhàn)性。有了榜樣，不僅給自己確定了前進(jìn)的方向和奮斗的目標(biāo)，更給自己樹立了無比的信心和勇氣，而且榜樣是我們身邊最親密的同學(xué)，說服力大，號(hào)召力強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的震撼力。如：“某某同學(xué)的動(dòng)作真棒，讓他給大家做一個(gè)示范好不好？”“某某同學(xué)真是好樣的，推掌動(dòng)作如何漂亮，值得大家學(xué)習(xí)！”（3）比賽激勵(lì)法小學(xué)生都喜歡競(jìng)賽、比賽類的活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，不但可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在活動(dòng)中培養(yǎng)他們建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神與體育道德。這樣的比賽既可以是個(gè)人的，也可以是小組的，更可以是多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行的。但我們?cè)谠O(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該把體育精神與道德修養(yǎng)滲透其中，使學(xué)生在比賽中不僅能夠得到身體的鍛煉，更能夠得到情操的陶冶和人格的升華。如：“比一比，看一看，看誰做的最規(guī)范。”“千萬別放松，勝利屬于你?！钡?。（4）體驗(yàn)激勵(lì)法體驗(yàn)是獲取知識(shí)最簡(jiǎn)捷、最有效的方法之一。學(xué)生只有主動(dòng)參與活動(dòng)，才能在活動(dòng)中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，品嘗成功的喜悅，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。如：“勇敢點(diǎn)，老師相信你一定能完成！”“誰想做第一個(gè)吃螃蟹的人，誰就是最勇敢的人！”“成功就在你跟前，再加一把勁！”等。要在課堂教學(xué)上教出自己的個(gè)性，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，需要教師綜合素質(zhì)的整體提升。這個(gè)整體素質(zhì)不只包括教師的語言能力、專業(yè)能力、課堂組織能力，更包括豐富的知識(shí)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，以及由此產(chǎn)生的教育機(jī)制，這需要教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。體育課堂教學(xué)改革，應(yīng)從反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手。究竟體育教學(xué)中，哪些做法抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。以下的一些教學(xué)反映了我縣相當(dāng)范圍的體育教學(xué)現(xiàn)狀?！締栴}與不足】四、體育課堂教學(xué)中存在的問題分析（一）、教師為中心的教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來，我們的教師習(xí)慣于只關(guān)注自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用的“中心”地位，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識(shí)的承載體，為了在40～45分鐘內(nèi)，向?qū)W生傳授盡可能多的識(shí)知信息，為了確保體育成績(jī)、“基本技能”、“基礎(chǔ)知識(shí)”和教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥的技能訓(xùn)練，尤其是在教學(xué)中不厭其煩地，長(zhǎng)時(shí)間地去講解、示范等，卻不讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)客體的作法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。以教師為中心的教學(xué)陰影時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我們的課堂，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，課堂不是學(xué)生的，而是教師的