幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道優(yōu)秀讀后感范文三篇(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-03-13 00:20:49 本頁(yè)面
【正文】 家長(zhǎng)歡迎的幼兒教師?！队變航處熍c家長(zhǎng)溝通之道》讀后感3 ??我們老師平時(shí)在閑談中經(jīng)常會(huì)感慨：現(xiàn)在孩子越來(lái)越難教，家長(zhǎng)工作是越來(lái)越難做了。以前的家長(zhǎng)多么好說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)是越來(lái)越難溝通了……其實(shí)《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》這一本書(shū)，相信對(duì)我們從事幼教事業(yè)的一線(xiàn)教學(xué)人員有切實(shí)幫助與啟發(fā)。??本書(shū)的作者晏紅，是清華大學(xué)早教專(zhuān)家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，中央電視臺(tái)少兒頻道特邀專(zhuān)家，北京市幼教學(xué)科帶頭人。在兒童情緒管理、家庭教育咨詢(xún)和親子教師培訓(xùn)方面有廣泛的影響和豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，深受廣大家長(zhǎng)和老師們的歡迎。讀這本書(shū)的時(shí)候給人一種很輕松的感覺(jué)，因?yàn)闀?shū)中沒(méi)有讓人感到意思很深或者要很費(fèi)神去理解的那些個(gè)大道理，它所講述的都是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)教育中的案例，作者自始至終都通過(guò)大量的案例來(lái)告訴幼兒園老師各種溝通之道，讓我好好學(xué)習(xí)了其中的溝通方法。??書(shū)中主要從家長(zhǎng)溝通的心理效應(yīng)——與家長(zhǎng)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通——與不同性格的家長(zhǎng)溝通——與不同從業(yè)背景的家長(zhǎng)溝通——與存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長(zhǎng)溝通——與不同年級(jí)幼兒的家長(zhǎng)溝通——與有特殊需求的幼兒的家長(zhǎng)溝通長(zhǎng)溝通——與難以溝通的家長(zhǎng)溝通——與家長(zhǎng)溝通的多種途徑，這九大方面展開(kāi)講述溝通的各種方法。??書(shū)里的一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如書(shū)中有一例子：某家長(zhǎng)為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動(dòng)照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒(méi)有拍進(jìn)去。如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認(rèn)為老師對(duì)自己的孩子缺乏關(guān)注和愛(ài)心，心里很不舒服。作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個(gè)目標(biāo)，而理解偏差是視角差異造成的，家長(zhǎng)主要是從個(gè)體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務(wù)是幫助家長(zhǎng)調(diào)整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長(zhǎng)孩子在家庭相冊(cè)里永遠(yuǎn)都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒(méi)有被拍到，可能下次就會(huì)拍到，這是不定性的，座位也
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