【正文】 明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。筆者首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 第三步，自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開放性的寫作活動，既提高了學(xué)生對書面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力，又提高了其識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛 能和豐富的想象力，最終寫出個性化的文章，增加學(xué)生的成功感。 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 （五）批改講評，修改潤色，激勵點(diǎn)評，促進(jìn)提高 初中英語寫作校本 課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時批改，作文中 的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生動手參與，互相評改?；ハ嘣u改在美國的寫作教學(xué)中占有特殊重要地位，教師十分重視學(xué)生之間的相互影響，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)合作、互教互學(xué)。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時，他們會更認(rèn)真地寫好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的 語言意識和敏感性。 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 具體做法是：對于課堂限時的寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時寫完，同桌、前后桌互相評改，重新行文后再上交，這樣教 師批改起來就更輕松，而且很容易找出典型錯誤，有利于講評。對于課后作文，可以讓學(xué)生互相批改后，教師從中選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱，從中找出學(xué)生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，課上講評總結(jié)；也可以在批改時，只把其中的錯誤劃出，讓學(xué)生自己動手改錯后再給老師看。這樣，老師節(jié)省了時間，學(xué)生則通過動腦、動手糾正錯誤而印象更深、提高更快。我還將學(xué)生常見的寫作錯誤作歸類整理或集體分析訂正（常見寫作錯誤分析見附頁一）。并且，如果配合教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，可以使學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)書面表達(dá)過程中的成功之處，得以激勵，建立自信，從而形 成繼續(xù)進(jìn)步的動力，也可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)。總結(jié)講評后把范文發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有針對性地改正自己作文中的不當(dāng)和錯誤，吸取范文的精華，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)意思。而將學(xué)生中的優(yōu)秀作文在班里展覽，供大家學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載 體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 一、教學(xué)時做到“點(diǎn)，面”過渡，培養(yǎng)學(xué)生寫句的能力 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙 枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞 —詞組 —句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，而且英漢的表達(dá)方法存在很大的差異，因此，這樣的學(xué)生要寫句子真是心有余而力不足。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對記單詞的監(jiān)督：另一方面在單詞教學(xué)時要注意“點(diǎn)，面”過渡，來幫助學(xué)生記住單詞，理解詞組，學(xué)寫句子。如教師在教學(xué) bridge 這個單詞時，可向?qū)W生展示南浦大橋的相片，已引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時由單詞詞組向?qū)懢渥舆^渡。（“全世界最長的橋” the longest bridge in the world“全世界最長的橋之一” one of the longest bridges in the world “南浦大橋是全世界最長的橋之一” Nanpu Bridge is one of the longest bridges in the world.）就這樣在平時教學(xué)中注意“點(diǎn)，面”過渡，層層深入，通過不斷的積累，學(xué)生慢慢地就不會再懼怕寫句子，英語寫作也能更規(guī)范更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。 初中英語寫作 校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 二、增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課 程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀 奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。我國 英語界老前輩在其專著《英語寫作》 (The Writing of English)中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時說：“ You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此 ，由于平時的語言運(yùn)用環(huán)境有限，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀。 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 三、從仿寫作 文開始，不斷提高英語寫作能力 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何 把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，教師必須由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，可以先從仿寫作文開始。如在教學(xué) Schools in China 一文寫作時，可從單詞，詞組的復(fù)習(xí)入手，為學(xué)生下一步的寫作羅列出會用到的一些詞組。然后，通過對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)加深學(xué)生對句型的印象，以防止中式英語句子的出現(xiàn)。接著，讓學(xué)生就課文內(nèi)容完成表格 Schools in the .，并引導(dǎo)學(xué)生完成表格 Schools in China，通過對表格Schools in China 的復(fù)述 ，達(dá)到幫助學(xué)生理清全文思路的目的。最后要求學(xué)生完成Schools in China 一文。通過這一系列練習(xí)的層層深入，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成本文的寫作。 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起 鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 四、面批為主的批改方式，增強(qiáng)糾錯的時效性 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇據(jù)酞郊抬砸柔齲 酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 要搞好英語作文教學(xué)，光注意滿堂講練還不夠 ，還要做深入細(xì)致的輔助工作。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認(rèn)識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進(jìn)等， 而對于教師可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對每個學(xué)生的不同程度對癥下藥，從而收到立竿見影的效果。如學(xué)生作文中有“ We should do more practise.”這句話。對于程度較差的學(xué)生，教師只需要告訴他 practise是動詞，這里需要用它的名詞形式 practice（不可數(shù)名詞），因此這句話應(yīng)該為“ We should do more practice.”。而對于程度較好的 學(xué)生教師還可以告訴他這句話也還可以改成“ we should practise more.”。這樣，學(xué)生和老師面對面，老師字斟句酌地邊讀邊評，學(xué)生邊聽邊思考，注意力必然會比上課時更容易集中，對老師指出的作文中的毛病必會銘記于心，長久不忘。 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，鮑疼淳阮烤壇 據(jù)酞郊抬砸柔齲酬幻詭域絮蕉雖懾拒痰嘎兵荊墜疽芒皚癸扭攙枷秧溪取斂洱峙繡兔狀奄募讕綱渺房起鑿姆豆俐馴拘避合窗別變籽撈英 如果在時間緊無法面批的情況下，教師可以在課后批閱過程中，認(rèn)真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評作文做好準(zhǔn)備。而對于提高班的學(xué)生也可采取課堂上的互批形式。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。 初中英語寫作校本課程開發(fā)方案 24 初中英語寫作校本課 程開發(fā)方案城關(guān)初中英語組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、