天津國培歷史1班簡報三(已改無錯字)
2022-11-24 10:14:58 本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行價值判斷。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化 ” 。另外，在評價的設(shè)計(jì)上，分別對 “ 知識與能力 ”“ 過程與方法 ”“ 情感 態(tài)度 價值觀 ” 三個部分提出了要求。新課標(biāo)的評價建議相對于舊課標(biāo)不僅是補(bǔ)充，而且對評價方法的界定更加科學(xué)和全面，對評價方法介紹得非常詳細(xì)、具體。過去可能更重視方式的變化，現(xiàn)在似乎更注重方式方法的實(shí)質(zhì)和定義內(nèi)涵的科學(xué)性。 在 “ 教材編寫建議 ” 中，突出的發(fā)展是擴(kuò)大了教材的范圍，明確指出 “ 歷史教材包括教科書、教學(xué)圖冊、教師教學(xué)用書等 ” ，并進(jìn)而區(qū)別了它們之間的不同功能。某些提法并不是回歸，而是對更尊重規(guī)律、更尊重科學(xué)，體現(xiàn)著對歷史問題更為科學(xué)的思考和詮釋。 在 “ 課程資源開發(fā)與利用建議 ” 中，新課標(biāo)對課程資源的界定更為科學(xué)，新課標(biāo)特別指出歷史課程資源還包括教師資源、學(xué)生資源等人力資源。新課標(biāo)的突出發(fā)展是提出了選擇和利用歷史課程資源的四項(xiàng)原則，即圍繞教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)性原則；具有正確思想導(dǎo)向和價值取向的思想性原則；具有典型性、代表性的精選性原則；具有可操作性的可行性原則。 朱老師對課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)做一個概括。主要有 7個特點(diǎn)： “ 課程性質(zhì) ” 中，明確指出義務(wù)教育階段的歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性四大特性。 “ 課程基本理念 ” 上，更突出義務(wù)教育階段的歷史課程的 “ 育人為本 ” 、使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念；更強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和教與學(xué)的創(chuàng)新。 “ 課程設(shè)計(jì)思路 ” ，在具體內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上弱化學(xué)習(xí)主題，采用按照歷史發(fā)展時序的 “ 點(diǎn) —線 ” 結(jié)合的呈現(xiàn)方式，凸顯了歷史發(fā)展的主線。需要說明的是，課程標(biāo)準(zhǔn)對 “ 學(xué)習(xí)主題 ” 的弱化，并不是以前的學(xué)習(xí)主題錯了。只是作為國家課程標(biāo)準(zhǔn)，不宜確定學(xué)習(xí)主題，而應(yīng)該把確定學(xué)習(xí)主題這樣的空間，留給教材編寫者，留給具體的歷史教學(xué)者。 ，明確、完整地提出 “ 知識與能力 ”“ 過程與方法 ”“ 情感 ?態(tài)度 ?價值觀 ” 這三個橫向的課程目標(biāo)，并與課程內(nèi)容中規(guī)定的縱向的目標(biāo)結(jié)合得更為緊密。 ，根據(jù) “ 點(diǎn) —線 ” 結(jié)合的呈現(xiàn)方式構(gòu)建課程體系。在六個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，按照歷史發(fā)展的時序，重新排列史實(shí)，并提出必要的相對應(yīng)的教學(xué)活動建議；同時根據(jù)上述原則撰寫導(dǎo)言。 、最重要的史事，刪除過難、過偏、過多的知識點(diǎn)，進(jìn)一步減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 7.“實(shí)施建議 ” 清晰具體，切實(shí)可行，富有彈性；進(jìn)一步明確了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；為教學(xué)活動、評價實(shí)施、教材編寫、資源開發(fā)都留有更大的創(chuàng)新空間。 朱老師對新課標(biāo)給出了使用建議： 教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個基本要素：課標(biāo)分析 ——解決 “ 為什么 ” 的問題；教材分析 ——解決 “ 教什么 ” 的問題；學(xué)情分析 ——確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo) ——闡明預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；重點(diǎn)難點(diǎn) ——闡明重點(diǎn)解決的問題；教學(xué)流程 ——梳理教學(xué)過程的邏輯；教學(xué)過程 ——解決如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題；教學(xué)評價 ——檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。 在此，朱老師舉了一個具體的事例來說明教師講課的依據(jù)和講解的程度。 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有這樣一條規(guī)定： “ 了解孫中山早年的革命活動，知道孫中山是中國民主革命的先行者；了解武昌起義和中華民國成立的史實(shí)，認(rèn)識辛亥革命的歷史意義。 ” 教師首先要明確學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容是辛亥革命的主要過程與歷史意義。在教學(xué)中，辛亥革命的歷史背景涉及很多方面。教師在初中教學(xué)中講辛亥革命的背景應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生對辛亥革命過程和歷史意義的理解。 辛亥革命的影響也涉及很多方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重講辛亥革命的積極影響。 教師在講辛亥革命的時候，需要了解與本課有關(guān)的課程目標(biāo)：“ 感悟近現(xiàn)代中國人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而進(jìn)行的英勇奮斗和艱苦探索 ” ， “ 認(rèn)識從專制到民主、由人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢 ” 。 結(jié)合這一課程目標(biāo)，教師就明確了了學(xué)生在這節(jié)課的需要只是感悟 “ 孫中山為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而進(jìn)行的英勇奮斗和艱苦探索，認(rèn)識辛亥革命推翻帝制的偉大意義。 ” 這就是這節(jié)課的中心與靈魂。圍繞這個中心，教師去確定教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動。 補(bǔ)充背景資料 ： 辛亥革命的歷史背景涉及以下方面：
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