探究結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式初探(已改無錯字)
2023-06-19 21:08:27 本頁面
【正文】 主動性，以提高教學(xué)效果。 知識是重要的，但零散的個別知識作用 不大，形成整體結(jié)構(gòu)的知識，才有整體的功能。在教學(xué)過程中，不能只傳授部分的孤立的知識，而應(yīng)既分解為一份份學(xué)生可接受的部分知識，又不斷注意各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在教學(xué)過程中形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。即教學(xué)過程既要強(qiáng)調(diào)把整體分解為部分，又要強(qiáng)調(diào)把部分綜合為整體，只強(qiáng)調(diào)分解或只強(qiáng)調(diào)綜合，都不利于學(xué)生掌握完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師每上一次課，都應(yīng)當(dāng)問一問 我是否已從整體上講清了這一部分的知識 ?我講這一部分知識注意了最終建立整體結(jié)構(gòu)嗎 ?我們應(yīng)當(dāng)是把系統(tǒng)的而不是孤立的知識交給學(xué)生，使之能表現(xiàn)出強(qiáng)大的整體功能，讓學(xué)生形成完善合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于記憶，便于應(yīng)用，以提高學(xué)生從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取基本知識、基本方法、基本技能分析問題解決問題的能力，達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的。 高明的教師不應(yīng)奉送真理，而應(yīng)教人發(fā)現(xiàn)真理，原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：教會學(xué)生運(yùn)用已有的知識來認(rèn)識新知，這是最高的教學(xué)技巧之所在。 探究發(fā)現(xiàn)原則，要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主學(xué)習(xí)，探究、合作的時間和空間，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，利用教材和教師所提供的有關(guān)資料，靠自已的獨(dú)立思考去探索新知與舊知的聯(lián)系與區(qū)別，去探索、發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，在探 究發(fā)現(xiàn)過程中，讓學(xué)生學(xué)會收集、整理、處理信息資料，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，此外學(xué)生還能體驗(yàn)到 發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意將知識結(jié)構(gòu)中的知識與社會實(shí)踐、學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生既具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有運(yùn)用知識解決生活生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在教學(xué)中，要盡量利用實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助手段來創(chuàng)設(shè)情境，做到直觀、生動，在問題的真實(shí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，突破難點(diǎn)。 反饋 是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師必須隨時捕捉來自學(xué)生 的反饋信息，然后給予適當(dāng)?shù)馁p罰。在教學(xué)中，讓學(xué)生及時了解每次練習(xí)或檢測的結(jié)果，了解學(xué)習(xí)中的失誤與成功，有助于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)過程作出合乎情理的評價，進(jìn)行自我矯正，在學(xué)業(yè)上來一個質(zhì)的飛躍。對學(xué)生活動中創(chuàng)造出的結(jié)論，要給予真誠的鼓勵，不妨將其命名為 解法 ， 法則 或 公式 ，而其中 既可指學(xué)生個體，也可指學(xué)習(xí)小組或整個班級。或者用小組加分的辦法以鼓勵學(xué)生發(fā)展自已思維的獨(dú)特性和合作創(chuàng)新精神。經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，就能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于一種積極狀態(tài)，并以這種狀態(tài)接受新 的學(xué)習(xí)任務(wù)。 合作性原則就是在教學(xué)過程中，生生、師生要互相合作。學(xué)生與學(xué)生之間，要多討淪、多爭論、多交流，以達(dá)到相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高的目的。教師和學(xué)生之間，教師要轉(zhuǎn)變觀念，教師不能充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指令者、規(guī)定者，應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。 探究結(jié)構(gòu)式 教學(xué)模式承認(rèn)每一學(xué)生的個性及潛能，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要特征是：⑴具有超前性：新的知識，首先靠學(xué)生自學(xué)探究，然后帶著自已的見解和問題參與小組合作學(xué)習(xí)和聽課。⑵師生具有共同的目標(biāo)：課前自學(xué)及上課，師生都圍繞知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建來進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn) 知目標(biāo)和教師的講課目標(biāo)是一致的。⑶具有合作性：該模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的方式，承認(rèn)每個學(xué)生的個性及潛能，為學(xué)生提供主動參與、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，增加了學(xué)生課內(nèi)發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自已的看法，尋求幫助，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。⑷具有選擇性：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的需要和情況，自主、靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如課前自學(xué)，學(xué)生能按照自己的學(xué)習(xí)速度和能力自定步調(diào)，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法不要求一律；小組討論學(xué)生有自已的選擇權(quán)，能自由地發(fā)表自已的看法、見解，靈活機(jī)動地解決自已的問題。⑸注重針對性。由于該模式具有 超前性，先學(xué)后教，所以教師精講時，要針對學(xué)生的需要，做到講精華，講要害。教師精講時應(yīng)特別注意：①要明確學(xué)生學(xué)習(xí)需要講什么 ,幫助學(xué)生解決疑問 ,學(xué)會學(xué)習(xí)。②要把握知識的結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)、關(guān)鍵，講課不必那么系統(tǒng)完整，而要針對學(xué)生的需要，可以無頭無尾，但學(xué)生的認(rèn)識是有頭有尾的。 探究結(jié)構(gòu)式 教學(xué)模式是一種新的教學(xué)操作程序，本人的主要體會是： (1)該教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中師生都以知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為目標(biāo)，學(xué)生在課前自學(xué)，探索的基礎(chǔ)上，參與小組合作討論，各抒已見，形成小組意見，又通過組際交流，綜
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