【正文】 ve1anguage 相對的。 英語在一個國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課 。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)（ TEFL）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。而在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在 35 分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家 庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年 365 天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。 二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。 直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流， *大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過理性思維，學(xué)習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時，要注意理性認知； 對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習能力，不能排斥語言知識。 而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。 三、 *持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單 *唱歌游戲去學(xué)習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習英語。小學(xué)生學(xué)習英語不是英美的移民學(xué)習英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的 興趣。而目前小學(xué)生每周只有 100 多分鐘的英語課，單 *唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只 *模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。不斷反 思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)反思》 我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty 及兒歌（生日歌），能詢問 Whatdoyoulike？ Ilike____.說說自己喜歡的食物。 為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示展示情景 cake,birthdaycake。操練單詞、詞組 時我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞 Yummy,yummy,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。培養(yǎng)他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學(xué)生說說Whatdoyoulike?，可以是名詞單數(shù)，也可以是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力上。在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。 在教學(xué)歌曲后，我請學(xué)生把 Sam 替換成 friend,或其他班 內(nèi)小朋友的名字，少部分小朋友還不能正確運用。最后一個環(huán)節(jié)請小朋友自由操練到朋友家去做客，由于個別學(xué)生沒準備實物，訓(xùn)練時比較單調(diào)，也有個別學(xué)生沒有掌握知識點，在以后的教學(xué)中我還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，不斷追求較高的課堂教學(xué)效益教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)反思》 我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty 及兒歌（生日歌），能詢問 Whatdoyoulike？ Ilike____.說說自己喜歡的食物。 為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等 相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示展示情景 cake,birthdaycake。操練單詞、詞組時我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞 Yummy,yummy,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。培養(yǎng)他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學(xué)生說說Whatdoyoulike?，可以是名詞單數(shù)，也可以是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力上。 在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖 然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。 在教學(xué)歌曲后，我請學(xué)生把 Sam 替換成 friend,或其他班內(nèi)小朋友的名字，少部分小朋友還不能正確運用。最后一個環(huán)節(jié)請小朋友自由操練到朋友家去做客，由于個別學(xué)生沒準備實物，訓(xùn)練時比較單調(diào)，也有個別學(xué)生沒有掌握知識點，在以后的教學(xué)中我還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，不斷追求較高的課堂教學(xué)效益教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)反思》 一、反思學(xué)生 在村小，教師面對的都是一些沒有英語基礎(chǔ)的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。 二、反思教材 目前用的馬承英語教材，內(nèi)容太多 ,次序不科學(xué)、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個單詞，學(xué)習量大；編排時課文在前，學(xué)習時卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言 ,缺少童趣。如 chant 中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主； Practise 中的問答也如此，也許會好些。 三、反思課程設(shè)置現(xiàn)在，村小的英語老師至少要跨兩個學(xué)校，課程設(shè)置很不合理。有 的學(xué)校一周只有一天課，學(xué)生要認讀 二、三十個單詞，要達到預(yù)期目標談何容易！每天至少應(yīng)有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設(shè)置應(yīng)科學(xué)化，應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律。 四、反思考核方式 還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學(xué)以致用不過是一句空話。 五、反思學(xué)習環(huán)境 學(xué)習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學(xué)語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說的問題，那么英語教學(xué)就不會這么被動了；如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校 本課的時間交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩、唱、跳、演、畫、、一定能提高孩子學(xué)英語的興趣。須知興趣時最好的老師。 綜上所訴，搞好英語教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂，學(xué)的扎實善用。 第四篇：小學(xué)英語教學(xué)反思 小學(xué)英語教學(xué)反思 近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭， 甚至是多了一個頭腦！而小學(xué)英語作為學(xué)生的啟蒙教學(xué)，在一定程度上的重視程度越來越重，因為家長們都希望自己的小孩不要輸在起跑線上。那么小學(xué)英語教學(xué)又該如何開展呢？本人有以下幾點看法： 一、注意評價的鼓勵性。在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。面對精彩的回答，我們要舍得 掌聲 。但在對學(xué)生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上的一些不恰當語言，常常使回答的學(xué)生積極性一 落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。 二、小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣。小學(xué)生學(xué)習英語不是英美的移民學(xué)習英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有 100 多分鐘的英語課，唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期 多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。 三、具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，同時，可以增強學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對這一教學(xué)法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋來組織教學(xué)。例如：在教“ pen”這個詞時，教師先拿出一支鋼筆，說：“ look!thisisapen.”并重復(fù) 二、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說“ Thisisapentoo.”然后點點頭表示肯定。當然在讀時，“ pen”這個詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“ pen”這個符號就是漢語中“鋼筆”的意思。同時，學(xué) 生們看了鉛筆、小刀、尺子等實物時，就會自覺地想學(xué)會它們的英語發(fā)音了。 這是我對小學(xué)英語教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！ 第五篇：小學(xué)英語教學(xué)反思 論實物進課堂帶來的益處 在教三年級第五單元 Doyoulikepears?這一課時，我一改往日一成不變的圖片教學(xué)法，提前讓同學(xué)們從家里帶來了各種多樣的水果，上了一節(jié)有趣而生動的聽說課，整堂課孩子們興奮極了，剛進班，就看見孩子們十分期待上英語課的眼神，他們個個把自己準備的水果拿出來， 一雙雙發(fā)亮的眼睛似乎在說：老師，快快上課吧！我巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)沒帶水果，還有幾個同學(xué)帶了好幾個水果，就鼓勵水果帶的多的同學(xué)把自己的水果分享給那些沒有水果的同學(xué)，告訴他們要學(xué)會分享，學(xué)會樂于助人，從而滲透了德育教育。 我首先拿著自己手中的水果來復(fù)習了上節(jié)課所學(xué)的水果類單詞，同學(xué)們看著色彩繽紛的水果，口水都快要流下來了。接著我又裝出自己很餓的神情，拿著水果問同學(xué)們： I’ mhungry,let’ sbuysomefruit