【正文】 也會(huì)獲得大量信息，能了解他們的思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、待人接物，家庭生活等。 學(xué)生往往會(huì)通過周記表達(dá)愿望、敘述心事，吐露這樣或那樣的煩惱。比如，有一個(gè)女同學(xué)在周記里寫到她周末在家與父母的矛盾，先是母親對(duì)她一片好心的誤解，后有父親的不問是非，再后來就是父母一起“上陣”如“秋后算帳”，以前信任父母才說的一些事情和想法到這時(shí)都成了她的“罪狀”。她躲進(jìn)自己的房間，一邊哭，一邊寫周記，足足寫了兩張，其中有很多激憤的言辭和想法。最后，她寫道：“老師，我不知道跟誰說，我想你是能理解我的。我現(xiàn)在都說出來了，心里就好受多了?！敝芤?，我看了她的周記，我深為她對(duì)我的信任感動(dòng)，我的感情的付出是有回應(yīng)的。我 看了她的周記后，就找她談心，真誠(chéng)地說了自己成長(zhǎng)的一些經(jīng)歷，講述了自己做母親后的一些感受。她雖然還有些委屈，但看得出她已經(jīng)走出了這次情感經(jīng)歷的陰影。在下一次的周記里，她說：“老師，謝謝你。你不用為我擔(dān)心，我現(xiàn)在就想好好讀書，爭(zhēng)取期末能考得好一些?！边€有像成績(jī)不見提高的煩惱，同學(xué)相處之間的矛盾，與課任老師的缺乏交流，學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的一些困難，思想感情上的微妙變化等等。遇到諸如此類的問題，我或在周記本上寫下批語進(jìn)行引導(dǎo)，或個(gè)別談心，或擬定話題組織學(xué)生在班會(huì)上展開書面的、口頭的討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行積極思考 。 收獲之二：增進(jìn)情感，拉近師生距離。 真誠(chéng)地把情感投入到批閱周記中，寫下真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重和信任學(xué)生，出自內(nèi)心地贊賞學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生的批語，就能更好地增進(jìn)師生情感，拉近師生距離，使師生彼此信任和理解。 比如對(duì)學(xué)生在周記中寫的新打算，我會(huì)寫上一些鼓勵(lì)的話：“有志者事竟成”，“千里之行，始于足下”，“老師相信你，你會(huì)成功的”。對(duì)有的同學(xué)思想上想學(xué)習(xí)，而行動(dòng)上不努力的，我會(huì)寫上“行大于言”，“重在于行動(dòng)”。對(duì)學(xué)生在考試前后的學(xué)習(xí)總結(jié)，我往往會(huì)熱情洋溢地寫下“祝你成功”， “我為你驕傲”等批語。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生在周記中的責(zé)備自己，我會(huì)寫上“老師相信你會(huì)改正”，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。這些激勵(lì)話語，會(huì)使學(xué)生感動(dòng)，會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)班主任的親近感，會(huì)激勵(lì)他們更好地做人、學(xué)習(xí)。 另一方面，當(dāng)我某些方面做得不好，做得不對(duì)，或者當(dāng)我沒有了解清楚情況錯(cuò)怪了他們時(shí)，學(xué)生也會(huì)在周記中向我指出，因?yàn)樾愿竦牟煌?，措辭或者激憤，或者婉轉(zhuǎn)。每當(dāng)讀到這樣的周記，我都要冷靜的反思，并且在班級(jí)里也毫不回避，或勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，或真誠(chéng)的道歉，或發(fā)表自己的看法意見。我感到這樣做不僅沒有降低我的威信，反而更加 取得了大家的信任，師生之間的心理距離也近了。有一個(gè)男生在周記里說：“老師，有的時(shí)候我真的很討厭你，但總的來說，你還能讓我接受，有時(shí)你也蠻可愛的?！边€有這樣說的：“老師，你這個(gè)人什么都好，就是容易沖動(dòng)，人一沖動(dòng)就容易說過火的話，做過激的事。我們了解你倒沒什么??” 收獲之三：因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。 正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是優(yōu)秀班集體形成的重要標(biāo)志，學(xué)生周記是了解集體輿論和班風(fēng)的一扇窗口。及時(shí)對(duì)周記中反映的錯(cuò)誤輿論和不良風(fēng)氣加以引導(dǎo)，對(duì)有利于形成優(yōu)秀班集體的正確輿論和良好 班風(fēng)加以肯定。 比如，高二有一段時(shí)間，我從周記中了解到班上有一部分男同學(xué)，迷上了電玩游戲，整日地在一起“討論切磋”，不僅耽誤了自身的學(xué)習(xí)，也影響了良好班風(fēng)的形成，我就召集男生開會(huì)，他們本以為我會(huì)批評(píng)一番，教訓(xùn)一頓，但我卻讓他們自己討論上網(wǎng)的利與弊，如何明確目標(biāo)，增強(qiáng)自控；并且把周記中其他同學(xué)的看法和意見拿出來和他們一起交流，讓他們感覺到老師和同學(xué)對(duì)他們的期望和關(guān)心，達(dá)到了正面的積極引導(dǎo)和暗示效果。 利用周記效應(yīng)，能很好地促使學(xué)生產(chǎn)生意志行動(dòng)。在征得本人同意的前提下，我常利用班會(huì)時(shí)間朗讀一些周 記，或者張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里，收到了很好的效果。這些周記，有的是表達(dá)對(duì)班集體的深厚感情，有的是感謝同學(xué)的友情，有的是寫自己心得感受，有的是發(fā)表對(duì)班中某一現(xiàn)象的看法，有的是對(duì)學(xué)習(xí)的反思，有的是對(duì)別人的體諒和寬容??個(gè)個(gè)都情深意切，無比真誠(chéng)。我感到只要班主任做有心人，善于從周記中發(fā)現(xiàn)信息，正確處理信息，善于引導(dǎo)學(xué)生，就能培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。 在我看來，當(dāng)學(xué)生向你傾訴煩惱之時(shí)，他就像弱者，渴望得到他人的理解同情；當(dāng)他向你表達(dá)愿望之時(shí)，他把你當(dāng)成可信賴的人；當(dāng)他向你討教、甚至“求救”之時(shí)，希望你 能出謀劃策，為他分憂解難。而周記正是學(xué)生吐露這些心聲的窗口，讓我們拿出一雙慧眼，捧著一顆誠(chéng)心，時(shí)刻關(guān)注這一個(gè)心靈的窗口吧，不讓每一顆心靈失望，而你也將會(huì)有意想不到的收獲。 第四篇：我收獲了快樂周記我收獲了快樂周記 1 小草從綠色的生命中收獲了快樂，花兒從綻開的笑臉中收獲了快樂，大樹從蔥綠茂密的葉子中收獲了快樂，白云從飄逸純潔中收獲了快樂。而我，從一次活動(dòng)中收獲了快樂。 這一天，雖然剛下了毛毛雨，但是天空卻依然格外藍(lán)。上課鈴一響，全班同學(xué)都拿出了早已準(zhǔn)備好的雞蛋保護(hù)器，懷著激動(dòng)的心情等候 著老師的到來。我們要去參加一個(gè)叫做“雞蛋撞地球”的活動(dòng)！ 伴著“噠噠噠”的腳步聲，老師出現(xiàn)在了教室門口，“啊！老師來了！沖?。　辈恢朗钦l叫了一聲，全班同學(xué)蜂擁出了教室，和老師一起來到了樓下?！?1 號(hào)同學(xué)！”老師大聲喊道。我既激動(dòng)又害怕，既興奮又緊張，拿著和爸爸一起做到了晚上九時(shí)的雞蛋保護(hù)器，在老師的帶領(lǐng)下來到了三樓半。 “下面的同學(xué)讓開！要開始了！”老師的聲音讓下面正在圍觀的同學(xué)一下子就退到了花壇旁?！耙弧⒍?、三，丟！”老師一邊說一邊把我的雞蛋保護(hù)器丟了下去，我嚇得連忙用手捂住了眼睛，直到聽 見雞蛋保護(hù)器落地的聲音才反應(yīng)過來，飛快地跑了下去。這時(shí)，我又聽見同學(xué)們的聲音：“呀，雞蛋好像碎了！”“不對(duì)不對(duì)，雞蛋沒碎！”“到底碎沒呀？”聽到這些聲音，我跑得更快了，一下子就跑到了樓下。 一下樓，我的好朋友就撲了上來：“雞蛋沒碎！”“真的？”我嘴上雖然這樣說，但心里還是相信我朋友的話。一個(gè)同學(xué)跑了過來，手里還拿著我的雞蛋保護(hù)器，我仔細(xì)一看，嘿！雞蛋真沒碎！我興奮得手舞足蹈，我的好朋友也很開心，在我身邊又蹦又跳?? “丁零零！”下課鈴聲響了，同學(xué)們又蜂擁回到了教室，我也不例外。今天，