【正文】 樂事”呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們要在情緒引導(dǎo)上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。 引導(dǎo)觀察身邊的人和事，開展寫觀察日記比賽活動(dòng) 有人說：“從事創(chuàng)作的人要有一雙賊一樣的眼睛?！币馑际钦f從事寫作的人要時(shí)時(shí)留心觀察周圍的事物。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，領(lǐng)略五彩繽紛的大千世界。積極引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，并對(duì)這些事物進(jìn)行分析，從中得到感悟，及時(shí)捕捉寫作靈感，從日記寫起。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”常常在日記中練習(xí)寫點(diǎn)東西，寫起作文來就得心應(yīng)手了。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我組織學(xué)生開展寫日記比賽活動(dòng)，要求每位學(xué)生將自己最滿意的日記粘貼在班級(jí)的墻報(bào)上。讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，每周評(píng)出“十佳日記”，學(xué)生們爭(zhēng)先閱讀，并充分參與到對(duì)日記的評(píng)價(jià)中，他們各抒已見，滔滔不絕，興致勃勃地品讀著日記。這一舉措激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣，也讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。 圍繞生活中的人、事物，開展課前三分鐘演講活動(dòng) 說與寫是分不開的。說是寫的基礎(chǔ)，寫是對(duì)說的藝術(shù)加工，是一種創(chuàng)造性的表述。演講可以提高學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過演講相互了解更多新鮮的人和事物，對(duì)收集的材料達(dá)到資源共享，解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的煩惱。一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一件件小巧玲瓏的物品，一次次別開生面的活動(dòng)，都是孩子們脫口而出的精彩演說，都將成為孩子們筆尖流淌的華麗篇章。我有計(jì)劃地安排課前三分鐘讓學(xué)生上臺(tái)即興演講。孩子們有的談?wù)撝苣┘彝ヂ?lián)歡會(huì)，有的介紹新認(rèn) 識(shí)的朋友，有的傾述心中的煩惱，還有的為自己的玩具唱贊歌??真可謂多姿多彩。每一次演講，都讓學(xué)生感受到了語言的魅力，體驗(yàn)到了生活的豐富多彩，為學(xué)生的寫作提供了源源不斷的素材，同時(shí)我還讓學(xué)生把演講的內(nèi)容寫下來，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。 創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，開展短文寫作比賽活動(dòng) 新課標(biāo)提倡以人為本，呼喚回歸自然的生態(tài)課堂。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我常常創(chuàng)設(shè)情趣盎然的生活畫面和活動(dòng)場(chǎng)景，例如“貼鼻子游戲”、“成語大觀”、“辯論賽”、“表演課本劇”等等，讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，活動(dòng)過后再讓學(xué) 生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作。記得有一次作文課，我讓學(xué)生玩一場(chǎng)“游戲”，我先宣布這堂課“考試”，學(xué)生個(gè)個(gè)驚愕，接著，我又宣布這次考試只有抱著真誠和友善的態(tài)度才能得滿分。學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù)，立刻來了興趣。于是我給學(xué)生發(fā)了一張白紙，讓他們?cè)诩堫^先寫上自己的名字，然后依次傳遞，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)寫上對(duì)這個(gè)同學(xué)的印象，同時(shí)規(guī)定評(píng)價(jià)者不留姓名，只寫優(yōu)點(diǎn)，不寫缺點(diǎn)。目的是讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，敲碎彼此之間真假不清的心墻，學(xué)會(huì)善待他人。游戲牽動(dòng)了全班同學(xué)的真情，學(xué)生在游戲中看到了同學(xué)們眼中的自己，享受了一次真情 的釋放與滋潤(rùn)。游戲結(jié)束后，我以“別人心中的我”為大標(biāo)題讓學(xué)生寫作文。沒想到收獲了一批美文?！端腿缩r花，手留余香》《給點(diǎn)陽光就燦爛》《情的放飛和情的收獲》《寫不完的評(píng)價(jià)和述不完的真情》等文章讓我感動(dòng)，讓我自豪，被同學(xué)們一致評(píng)為最佳作文。 二、在讀寫結(jié)合上創(chuàng)新，明確寫作的基本規(guī)律 傳統(tǒng)的教育體系割裂了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，滯塞了讀寫的滲透融合。事實(shí)上，不論何種形式的寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都要以教材為藍(lán)本，以閱讀為前提，以學(xué)生為主體，以開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為宗旨，融閱讀、寫作、思維于一爐。因此我們要在讀 寫結(jié)合上創(chuàng)新，讓學(xué)生明確寫作的基本規(guī)律。 （一）讀想結(jié)合，以想促寫 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝闯觯x與寫是密不可分的，但是一篇文章光讀的次數(shù)多，如果像小和尚念經(jīng)那樣有口無心也是不行的。中國傳統(tǒng)的閱讀方法是“熟讀精思”，這樣收獲才大。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要讀想結(jié)合，以想促寫。 仿寫。即按照課文的寫作方法和思路去進(jìn)行作文訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，學(xué)生通過課件的演示，觀察理解了鯨的外形、生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)過程中自始自終處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國里。作文課上，學(xué)生興致勃勃地把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚等，仿照《鯨》的說明方法并通過豐富的想象，生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來了，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 續(xù)寫。即針對(duì)課文內(nèi)容，展開合理想象，給人物和故事不同的結(jié)局。例如教學(xué)《窮人》以后，我安排了寫作訓(xùn)練 —— 續(xù)寫故事的不同結(jié)局。學(xué)生們張開了想像的翅膀，續(xù)寫出了 不同的故事結(jié)局。有的說桑娜抱回西蒙的孩子后，為了讓西蒙的孩子喝到奶而去牧場(chǎng)當(dāng)了女傭；有的說漁夫和桑娜的善行感動(dòng)了上天，漁夫在出海打魚時(shí)撈到了一箱金子，從此全家人過上了幸福的生活；還有的說桑娜為了供應(yīng)西蒙的孩子上學(xué)而讓自己的孩子輟學(xué)在家，西蒙的孩子大學(xué)畢業(yè)后留在城里工作，把桑娜全家也接到了城里，以報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。 （二）讀練結(jié)合，以讀促寫 閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在知識(shí)積累和生活閱歷還相對(duì)不夠豐富的情況下，可以通過閱讀來拓寬視野、提高情趣、增加寫作素材，也可以將閱讀過程中學(xué)到的寫作方法遷移到 寫作中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們要讀練結(jié)合，以讀促寫。 改寫。改寫主要是指戲劇、古詩文之類的文體改寫成白話文的訓(xùn)練。如戲劇《奴隸英雄》，文言文《鄭人買履》，古詩《楓橋夜泊》都是作文改寫的好材料。學(xué)生通過改寫訓(xùn)練，不僅弄懂了課文中字詞的意思，而且加深了對(duì)人物性格、課文主題的把握，起到了一石三鳥的作用，但這種改寫絕不是機(jī)械的翻譯，也絕不能拘泥于課文內(nèi)容，而是一種再創(chuàng)造，再提高。 寫讀后感。就是讀完一本書、一篇文章所產(chǎn)生的感想。讀后感的“感”是在讀書的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所以準(zhǔn)確、深刻地理 解原文內(nèi)容及主題思想是寫好讀后感的前提。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文的中心發(fā)表自己的感想，也可以對(duì)原文某一點(diǎn)感受最深就寫某一點(diǎn)感想，不一定面面俱到。例如學(xué)了《凡卡》后可讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》，學(xué)了《賣火柴的小女孩》后可寫《賣火柴的小女孩來到我身邊》，學(xué)了《金色的魚鉤》后可以寫《可敬的老班長(zhǎng)》等。 縮寫。就是在不改變基本內(nèi)容的前提下，將長(zhǎng)文章進(jìn)行刪減和整理，縮減成短文章。 總之，閱讀與寫作是息息相關(guān)的，只有以思維訓(xùn)練為目標(biāo)，將閱讀與寫作統(tǒng)一起來，才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生人文精 神、文化修養(yǎng)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)作才華的個(gè)性展示和張揚(yáng)。 三、在立意選材上創(chuàng)新，培養(yǎng)多角度立意選材的習(xí)慣 文貴求異，思貴創(chuàng)新，自古皆然。古人主張寫文章：“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。因此寫作文必須引導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)到的感受，新穎的意思，新鮮的見解，在立意選材上創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生多角度立意、選材的習(xí)慣。 立意上的創(chuàng)新 文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力，在作文教學(xué)中，教師要利用給文章立意的方式培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維的能力，可以用對(duì)同一事例不同角度立意的方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如：《談“哭”》這個(gè)作文題目，一般學(xué)生都寫哭不好，因?yàn)榭奘且庵敬嗳醯谋憩F(xiàn)，常言道，“男兒有淚不輕彈”，意志堅(jiān)強(qiáng)的人與哭無緣。但是有學(xué)生卻提出了與眾不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)看文章最后一段：“所以說，該哭的時(shí)候要大哭，因?yàn)榭奘歉?情的真實(shí)流露。無情未必真豪杰，自己的親人死了能不哭嗎？毛主席和周總理逝世的時(shí)候，有誰沒哭呢？看電影《焦裕祿》，看到最感人的情節(jié)對(duì)你能不哭嗎？因?yàn)檫@種“哭”的后面，除了傷心之外，還有一個(gè)深深的‘愛’字”。這段話不但含義深刻，而且寫得感人。文章立意非同一般，賦予了“哭”一種新的意義，給人以新鮮感。 立意的創(chuàng)新還表現(xiàn)在對(duì)同一社會(huì)生活或材料不同的看法。例如《“ 0”的聯(lián)想》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從“ 0”的外表和本質(zhì)特征去聯(lián)想社會(huì)生活，類比人生中的種種問題。學(xué)生由“ 0”想到了它像黑洞洞的槍口，像深邃的老井，像一盤冷 月，像一輪紅日，像中秋的月餅，像一圈圍觀的人群，像媽媽滴落的眼淚，像爸爸舉起的酒杯，“ 0”是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。這樣，學(xué)生把“ 0”想像成了各種各樣的事物，也就有了立意上的創(chuàng)新。 選材上的創(chuàng)新 有了好的立意，只是作文成功的開始，怎樣選擇材料才是問題的關(guān)鍵。學(xué)生作文往往在這方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，選擇的材料都是“陳谷子，爛芝麻”。這些老掉牙的材料又怎能吸引讀者，寫出新意呢？因此，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生選材上的創(chuàng)新。我們的生活正發(fā)生日新月異的變化，從現(xiàn)實(shí)中獲得時(shí)代氣息濃、活生生的材料，把它們運(yùn)用到自己的 作文中，這樣既使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，又能提高寫作水平，何樂而不為呢？ 例如半命題作文“我終于戰(zhàn)勝了 ”，很多同學(xué)都寫戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自卑，戰(zhàn)勝了缺點(diǎn)等。有一個(gè)同學(xué)選材特別新穎，她補(bǔ)充的題目是《我終于戰(zhàn)勝了“男孩兒氣”》，這個(gè)別致并搶眼的題目使讀者眼前一亮，不由產(chǎn)生了濃濃的閱讀興趣，再加上語言幽默詼諧，描寫生動(dòng)流暢，表現(xiàn)了一種鮮明的個(gè)性。 總之，生活中不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)，最佳材料的選用需要獨(dú)具慧眼，匠心獨(dú)運(yùn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，關(guān)心人民群眾的難點(diǎn)問題 ，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象中的焦點(diǎn)問題，讓學(xué)生的作文充滿時(shí)代氣息。 四、在構(gòu)思和方法上創(chuàng)新，掌握更好的表現(xiàn)主題的方法